淺談高效初中語文教學

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0339—01

“什么樣的語文課是好課？”目前，課程論專家、教材論專家、教育專家眼中的標準并不一致。在20世紀90年代對語文有工具論與人文論之爭，進入21世紀逐步歸結到課堂“以人的發展”

許多語文課上得失掉了“語文味”，聞不到語文特有的氣息。在我個人看來，這是一件很悲哀的事。

傳統的課堂教學評價側重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30%，教學過程占60%，教學效果只占10%。而新課程理念下課堂評價的指導思想是，在教師提供的條件或創設的特定情境下，每個學生自我發現了多少新知識，在這一過程中又發現了多少解決問題的策略與途徑。

一、一堂好課是教育性與發展性的統一

新課標指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情……還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這就是語文教學的教育性。語文教學的目標應追求“整體效應”，重多元，重綜合，重在“立人”。傳統教學中的知識傳授重視對“經”的傳授，忽視了“人”的發展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發展轉變。

21世紀，市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不再僅僅是為了一張文憑，而是為了使人的潛力得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展；教育不再是僅僅為了適應就業的需要，而是貫穿于學習者的一生。語文應使人得到全面發展。從功利性的角度來講，學生不是生活在真空當中，學生在學校要生存，今后在社會上要生存，就要考高分、讀好學校、找“好”工作，這一切都必須通過考試這一關，這是不爭的客觀事實。但是一個人能在社會上持續生存發展下去，并且“持續”得很好，就不應僅靠考高分，還應擁有較強的能力，在語文上表現為讀寫聽說能力、交際能力、思考能力、合作能力、自學能力，能迅速、準確地搜集處理信息的能力；還應通過學習語文懂得一點生活的情趣，建構一個精神家園，培養一種高尚的人品，形成健康的情操、健全的人格和良好的生活學習習慣。這些便構成了現代人發展的許多內涵。

二、一堂好課是科學性與人文性的統一

語文課要姓“語”姓“文”，體現它本身的個性，就必須體現出師生是在進行語言學習，應有語言積累、語言誦讀、思維訓練。語言與思維密不可分，語言是思維的現實，是其外在表現形式。所以語文教學就要圍繞著語言去做文章，大力提倡范讀、誦讀、賽讀、析讀、理讀、比讀、品讀等多種形式的教學方法。這樣，語文學科本身的科學性才能體現出來。有人說“教育是人學”，語文教學更是如此。要以人為本，以學生為本，所以教學方法又要體現人文性，充滿著人性的關懷。尤其是在教學評價上，更要突出這一點。對于學生學習行為的評價，我們要貫徹“及時、客觀、豐富、有情”八字原則。

三、一堂好課是實用性與先進性的統一

課堂教學效率要提高，教學手段就要改革，這是必然的。手段要為教學服務，要用先進的教學手段為提高教學效率服務，不能總是“一支粉筆、一本書打天下”。但是我們也要考慮到學校的實際情況，要因地制宜，充分挖掘各種教學資源，調動一切可用因素為教學服務。所以，語文課從其學科本身角度來看是實用性與先進性的統一。

四、一堂好課是多樣性與充分性的統一

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課堂活動就是一種語文實踐，所謂活動的多樣性是指課堂活動形式多樣。目前，語文教學現狀不容樂觀，由于升學的壓力、教學方法的呆板、教學內容的落后等因素的影響，學生厭學語文的現象比較普遍。我們要根據不同的教學內容、不同的課型、不同的教學要求，組織不同的活動方式，讓學生在活動中享受語文學習的樂趣、感受語文學習的真諦，從而對語文產生濃厚的興趣。

活動的充分性是指我們開展活動不是為“活動”而“活動”，不是表面上的“嘩眾取寵”，而是讓活動達到一定的層次和深度，能夠激活學生的思維，能夠培養學生的創新意識、實踐能力。

會教的關鍵是：講規律、教方法，傳習慣。講規律，講語文知識中規律性強的東西。如課文的“作者介紹”一項，讓學生抓住“名、時、地、評、作”五個要點，篇篇如此。這就是規律。教方法，也就是對學生“授之以漁”。要把學習知識的方法，記憶知識的方法和運用知識的方法教給學生。如：分析人物描寫運用的方法及其作用的方法是：要先知道人物描寫的方法有肖像、語言、動作、心理和神態描寫，分析其作用要結合文章的中心和作者所要表達的感情來思考。

在創設多樣性與充分性的活動時，要處理好兩個關系：一是多與少的關系。并不是說每堂課上學生活動總是越多越好，活動的數量應與課堂教學的內容相關，與教學形式協調配套。二是動與靜的關系。并不是說每堂課上學生總是“動”著就好，因此，外顯的“動”是必要的，但這應是課堂的必需；而有時候學生深層次的“靜”思，也是學生自主學習最高境界的表現，也應大力發揚。