怎樣提高英語教學成績

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0344—01

好多學生英語學不好的原因是單詞掌握不好，我們？作為一名英語教師，應該端正學生學習詞匯的態度，在教學中必須通過對影響學生學習詞匯的各種心理因素的了解，掌握學生心理活動的規律，解除學生的心理負擔，從智力和非智力兩方面最大限度地提高學生學習詞匯的積極性。

下面就自己平常教學中的幾點做法介紹一下。

一、培養學習興趣，激發學習動機

培養學生的學習興趣，首先要激發學生的求知欲。我們都知道強烈的求知欲望會帶來濃厚的學習興趣，而求知欲的產生需要新奇的刺激。教師要善于表現掌握大量詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力，同時展示詞匯缺乏所形成的反差，從而引發學生對熟練掌握詞匯的向往，激發起其對詞匯學習的濃厚興趣。

其次，教師要幫助學生充分認識他們自己學習語言、學習詞匯的潛力。提高學習的信心，對詞匯學習不感興趣的學生，往往懷疑自己的記憶能力，總以為自己不善于背記，甚至把自己歸為不適合語言學習的類型。教師應在教學中給予這類學生積極的鼓勵，肯定他們的每一點進步，讓他們在進步中看到自己的潛力，重新樹立學習的信心。此外，單純地要學生死記硬背很容易導致混淆詞匯，而且不易運用和掌握。這就要求我們教師多動腦筋，在課堂詞匯教學中開展一些活動，利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。同時，還要爭取使每個學生都有開口的機會。這樣既活躍了課堂氣氛，又有效地調動了學生學習的積極性；既培養了他們學習英語的興趣，又提高了課堂效率。

二、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞，首先應把音念準。聽是語音教學的根本方法，先聽音、后開口和發準音是語音教學的基本步驟。那么，在教學中，如何對學生進行“聽”的訓練呢？采取模仿性的聽和辨音性的聽，有助于學生準確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，并告訴學生聽后進行模仿。辨音性的聽要求學生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。

語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時，要充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終準確發音的目的。

要使學生養成良好的發音習慣，讀音規則也是語音教學不可忽視的重要方面。我認為，一是要抓好拼讀訓練，盡量把拼寫和讀音聯系起來，培養學生按發音規則拼讀和記憶詞的能力和習慣。每次課內抽出幾分鐘時間，根據讀音規則快速拼讀所學的單詞，反復訓練，不斷循環。二是抓住聽寫訓練，在教學中根據教學內容，堅持常規性聽寫幾個單詞、幾個詞組、幾個短語，積少成多，不斷積累。另外，把聽寫有計劃地用于測驗，認真把關，嚴格要求克服只讀不寫的傾向。

三、注重構詞規律教學

每種語言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根、詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴。詞根在單詞中起著重要的作用，一個詞根領導、統轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎，一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義構成的，還有其它的構詞法，比如復合法等。教師還可根據教學實際注意總結讀音規律，教會學生依據開音節、閉音節、“r”音節以及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法之一。

四、聽說讀寫，整體教學

詞匯教學是個整體的教學過程，聽、說、讀、寫要多管齊下。同時從詞匯的音形義等多角度去教學，才是高效率的教學方法。詞是視、聽、動的復合體，詞匯教學應堅持聽、說、讀、寫全面發展的原則，引導學生在運用中學習詞匯，在實踐中鞏固和增加詞匯，培養語感。1.聽：聽句子、短文、對話等。教師要指導學生聽懂關鍵詞、關鍵句，使學生掌握地道的發音，儲備大量的語言信息，為口語、書寫打下良好的基礎。2.說：引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。3.讀：指導學生閱讀。通過廣泛的閱讀，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞匯量，培養學生的語感。反之，詞匯量的增加又會促進閱讀水平的提高。4.寫：教師要指導學生通過寫來鞏固和運用詞匯，表達思想。因此，在詞匯教學中應強調聽、說、讀、寫，五官并用，做到眼看、耳聽、口讀、手寫、腦記，相互滲透，相互支持，相互結合，使語言得以強化，最終形成英語語感。

五、增加閱讀量和詞匯量

閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀學生可以開擴眼界，擴大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料力求知識性強、趣味性濃，詞匯適合學生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學生的閱讀情況。這樣，精講多練相結合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學效果。

總之，詞匯教學是高中英語教學的重點和難點，在實踐中摸索出切實可行的詞匯教學方法，對于解決教學中存在問題，提高學生的詞匯量和詞匯運用能力，是很有意義的。本文針對詞匯教學問題進行探討，期待對學生有所幫助。