論職業(yè)技術學校心理學教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0172—01

摘要：心理健康是一個人健康的重要組成部分。心理健康往往影響機體健康，良好的情緒情感是機體康復的重要條件；同時，社會適應能力在一定程度上也是一種心理素質的表現(xiàn)形式。因此，推行素質教育，不能忽視心理健康教育。本文結合心理學教學從采用多樣的教學、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、尊重學生的個性特點、運用積極的評價方式等方面探討對中職生提高我能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)技術 心理素質 教學

一、正確認識心理問題形成的原因

學生的心理健康問題或心理行為問題，并非現(xiàn)在才有，只不過今天的問題更為嚴重、更為突出。隨著生活和工作節(jié)奏的加快、應激狀態(tài)的持續(xù)、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展和思維方式的變革，在學習、生活、人際關系和自我意識等方面可能遇到心理失衡的現(xiàn)象。

1、外部社會原因。社會上滋長的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象，不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且也助長他們產生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的心理。當前教育體制分數至上的消極現(xiàn)象，往往使學生產生焦慮情緒、挫折感和人格障礙，甚至于萌發(fā)“輕生”的念頭。家庭教育不當致使孩子任性、懶惰、獨立性差、依賴性強、不夠合群等毛病嚴重。大眾傳媒中不健康的內容也是造成學生心理行為問題的重要原因。

2、學生自身原因。青少年期處在人生發(fā)展的十字路口，一方面，這個階段是理想、信念迅速變化的時期，是價值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時期，是開始以道德意識、道德觀念指導自己行為的時期；另一方面，這個階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期；邏輯思維盡管發(fā)展很快，而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面；情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴重，自控性差，容易出現(xiàn)逆反、對抗心理。因此，青少年期心理發(fā)展必然是兩極分化嚴重的階段。這個階段的主要任務之一，是處理好幼稚向成熟、童年向青年過渡時期的種種矛盾，使之日漸趨于成熟化。

二、心理健康教育的關鍵在于提高學生的心理素質

心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質健全發(fā)展。同時，幫助學生克服其成長過程中的心理不健康現(xiàn)象，或者更準確地說是心理障礙或心理偏差。因為中小學生處于發(fā)展階段，多數問題屬于尚未發(fā)展或尚未得到發(fā)展的問題，例如青春期的種種表現(xiàn)，只要在正確的教育下，通過發(fā)展，就進步了，不成問題。

心理素質，既包括智力因素，也包括非智力因素，即人格因素。智力因素又包括感知覺能力、記憶能力、思維能力、言語能力和操作技能，其中思維能力是智力與能力的核心。良好的思維能力，不僅包括概括能力、推理能力和解決問題的能力，而且也包括諸如敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)（創(chuàng)造）性、批判（分析）性和深刻性等思維品質。非智力因素或人格因素，是指智力活動以外又能對智力活動產生效益的一切心理因素。良好的非智力因素或人格因素，主要包括健康的情感、堅韌不拔的意志、積極的興趣、穩(wěn)定的動機、崇高的理想、剛毅的性格和良好的習慣等。因此，心理健康教育的目的是加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。

不只有于提高學生的心理素質，尊重和理解學生也是非常重要的；首先，教師要把學生作為一個人、一個與自己平等的人來看待，做到完全地尊重他們。教師對他們的尊重就意味著信任和鼓勵，有助于他們形成積極的自我觀念和健康的人格。其次，尊重學生是進行心理健康教育的前提條件。只有尊重學生，才能與學生建立良好的信任關系，才能打開師生情感交流的渠道要尊重學生和相信學生可以朝好的方向發(fā)展。

三、開展心理健康教育的途徑

我們要通過各種途徑和方式，對不同年齡層次學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強受挫折、適應環(huán)境的能力。具體地說，我認為，應該抓好如下幾個方面的工作。

1、心理預防和心理衛(wèi)生

心理預防，即預防學生在中小學學習期間可能出現(xiàn)的各種心理行為問題，以便他們心理健康地發(fā)展，順利完成學業(yè)。開展心理衛(wèi)生教育，是積極預防的有效途徑。在心理衛(wèi)生方面，應堅持的原則有：要使學生勞逸結合、保持身體健康；要按照不同年級或年齡安排好生活節(jié)奏；要正面教育，引導學生情緒情感良性發(fā)展，要根據學生氣質、性格和能力方面的特點，因材施教，充分發(fā)揮他們的潛能。

2、心理咨詢

心理咨詢的目的，是幫助學生學會解決心理發(fā)展中的各種疑難問題、克服各種心理障礙。要糾正其心理上的不平衡，使個體對自己與環(huán)境重新有一個清楚的認識，改變態(tài)度和行為，以達到對社會生活有良好的適應。

3、行為矯正

行為矯正，指對不同年級學生在語言、認知、行為和人際關系等方面的問題，進行心理學干預，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學生獲得正常的發(fā)展。

4、學習指導

是指幫助學生實現(xiàn)教育的價值，以教材為媒介所進行的各種活動。包括學習內容的安排、學習方法的輔導、學習成績的評估及其反饋等。特別是比較細致地幫助學生掌握學習策略和選擇學習方法，使他們學會學習，進而按照良好的學習目標和學習程序以及習慣進行學習，以便獲得系統(tǒng)的知識，形成一定的能力。

5、職業(yè)指導

職業(yè)指導，即對學生如何選擇適當的職業(yè)加以指導。可以通過平時學習中的測試和了解，對學生個人的能力、性格、體力、家庭、經歷等進行考察，通過調查和統(tǒng)計獲得各種職業(yè)對能力和特長的要求，并向學生提供就業(yè)信息，指導學生選擇合適的職業(yè)。這樣，具體地幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的特點，喚起他們對將來的考慮，指出機會并監(jiān)督其工作的情形和進展，使學生得以正確選擇并從事職業(yè)，以充分發(fā)揮其能力和積極性。

四、助人樂教、最終達到教育目的

心理健康教育既然是教育，教師的任務是助人。但無論是教育還是輔導、最終目的是通過助人以達到學生自助、即幫助學生學會獨立地解決自己面臨的問題，也使社會更加和諧。

參考文獻：

[1]左藤正夫著，鐘啟泉譯.教學論原理[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2]范姣蓮. 論高職心理學教學的職業(yè)導向性[J].中國電化教育，2006，（03）.