我對(duì)初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的感悟

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008—925X（2012）10—0238—01

我們要弄清楚一篇文章的內(nèi)容，分析它的語(yǔ)法，字詞句間的結(jié)構(gòu)，無(wú)論是中文還是英文都必須通過(guò)閱讀來(lái)完成，閱讀有朗讀和默讀兩種形式。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種獨(dú)特的閱讀方式，它是通過(guò)讀者用自己語(yǔ)言清晰響亮地把文章念誦出來(lái)，將一度特定的文字體系轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言表達(dá)的二度創(chuàng)作過(guò)程。這一種把語(yǔ)言文字從書(shū)面形式轉(zhuǎn)換成口頭形式的語(yǔ)言思維活動(dòng)，包含了作者對(duì)文章主題的理解，章節(jié)結(jié)構(gòu)的剖析，字詞含義的掌握，語(yǔ)言的規(guī)范程度，語(yǔ)調(diào)的處理，節(jié)奏的高度和語(yǔ)感的激發(fā)等諸多藝術(shù)反巧。

時(shí)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人越來(lái)越多，他們把朗讀作為每日的必修課程，真正做到了“曲不離口”這本來(lái)是件好事，但由于讀不得法，往往事半功倍，只知讀其音而不知讀其意，結(jié)果浪費(fèi)

了許多時(shí)間而收效其微。為了扭轉(zhuǎn)這一弊病，筆者通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就英語(yǔ)朗讀談?wù)勂淅首x技巧。

一、朗讀材料的選擇，淺顯易懂是關(guān)鍵

朗讀范本，體裁各異，形式多樣，文字表達(dá)程度深淺有別，篇幅大小也存在不同的差異。初學(xué)朗讀者，不宜選用篇幅大，內(nèi)容深，生詞多的文章，更不宜選用深?yuàn)W難懂的哲理性或科普性的文章，最好選擇一些與我們?nèi)粘Ｉ詈同F(xiàn)實(shí)工作相關(guān)的基本句型，對(duì)話或短文。例如：classroom，English，In—troductions，and，Greeting，dates，shopping，weather等等。或者選用一些名家作品，如散文、故事、幽默小品之類的文章來(lái)練習(xí)朗讀，直到讀得瑯瑯上口和深刻領(lǐng)會(huì)文章的含義為止，然后再選用一些深入淺出的文章進(jìn)行朗讀和背誦。范文材料的選擇一定要掌握由淺入深，循序漸進(jìn)，才能提高自己對(duì)文章的理解能力和悅耳動(dòng)聽(tīng)的朗讀效果。

二、語(yǔ)音規(guī)范化，聽(tīng)讀訓(xùn)練是技巧

英語(yǔ)語(yǔ)音有一定的發(fā)音規(guī)則，分元音和輔音兩類。元音又分長(zhǎng)元音和短元音，輔音分清輔音和濁輔音。一篇文章中的每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子都分別包含單詞的輕重讀音，句子的升降調(diào)，字詞句之間的連接過(guò)渡。因此語(yǔ)言的訓(xùn)練是英語(yǔ)朗讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朗讀時(shí)既要注意每個(gè)音的口腔部位的發(fā)聲方法，更要做到元音發(fā)到位，輔音讀清晰，其次還要用自己的耳朵去聽(tīng)去分解去識(shí)別。如果不注意語(yǔ)言的規(guī)范程度，發(fā)不準(zhǔn)音，就會(huì)使文章難以理解。造成誤會(huì)，例如：light[lait]和night[nait]，這樣都容易產(chǎn)生混淆，我們讀英語(yǔ)，不能只顧流利只顧快速，卻不用耳朵辨別，長(zhǎng)短不分，輕重不分，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，輕重不務(wù)，清濁不管而一味地讀下去，久而久之，使其步入了語(yǔ)音的誤區(qū)而難以校正，因此我們只有把讀起來(lái)的聲音和聽(tīng)起來(lái)的聲音相對(duì)照，不厭其煩地朗讀那些易混單詞，音素，堅(jiān)持練習(xí)方能養(yǎng)成規(guī)范化的發(fā)音習(xí)慣，有聲地掌握語(yǔ)言，朗讀文章，學(xué)好語(yǔ)言是關(guān)鍵。要學(xué)好語(yǔ)言，使語(yǔ)言規(guī)范化，不但要加強(qiáng)說(shuō)的技能訓(xùn)練，還要訓(xùn)練聽(tīng)的辨別能力。

三、語(yǔ)感程度的激發(fā)，使身臨其境

朗讀一篇優(yōu)秀的文章，正如歌唱家唱一首悅耳動(dòng)聽(tīng)歌曲一樣，唱得好會(huì)把你帶進(jìn)一個(gè)優(yōu)養(yǎng)的音樂(lè)世界，你自然陶醉在那種奧妙的意境中去。在英語(yǔ)朗讀中，單詞的輕重讀，句子的停頓、連續(xù)、升降調(diào)都直接影響文章的朗讀效果。因此我們必須注意每個(gè)句子的節(jié)奏快慢和讀音輕重的對(duì)比。例如：wrap it up！而不說(shuō)Wrap up it！ Give it to me！而不說(shuō)Give me it！同時(shí)要注意降調(diào)韻律的處理，同樣一句話，語(yǔ)調(diào)不同，就會(huì)給人不同的感覺(jué)。例如：Yes↓是一種肯定的語(yǔ)氣，然而Yes↑就成了表示疑問(wèn)和期待的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣不同，語(yǔ)義產(chǎn)生了變化。輕松而富于表情的朗讀是激發(fā)語(yǔ)感的藝術(shù)手段。就象演員進(jìn)入了角色一樣進(jìn)入到文章的意境中去。然而根據(jù)自己的語(yǔ)句意思，適當(dāng)?shù)劁佉砸欢ǖ谋砬榛蚴謩?shì)。如：讀到I am sorry I can’t tell you the news時(shí)可以聳肩，搖搖頭。

四、輕松朗讀，理解性記憶

要牢固掌握一門(mén)語(yǔ)言，不管用哪種閱讀方式，都不能僅僅是為閱讀而閱讀，更為重要的是要闖過(guò)記憶關(guān)，但不能死記硬背，把單詞看作是音標(biāo)符號(hào)，讀了半天不知所云，朗讀中切記心不在焉，讀“望天書(shū)”，不能只讀其音，不理其意，要做到對(duì)每個(gè)單詞含義，每個(gè)詞組的固定搭配，每個(gè)句子的意境，每篇文章的主題和所蘊(yùn)涵的文化背景的理解，理解是記憶的訣竅。例如：How do you spell immediately？這句話中，一定要注意Immediatly怎樣讀怎樣寫(xiě)，I got letter from school—mate two weeks ago and l haven’t answered it yet. Answered a letter這個(gè)短語(yǔ)。要記住此句話是在哪一篇文章中寫(xiě)到的，作者是誰(shuí)，有什么歷史背景等，這些是屬于文章的朗讀解記憶范疇。

無(wú)論是精選朗讀材料，還是語(yǔ)音的規(guī)范程度，語(yǔ)感的激發(fā)，文章的理解記憶等都必須貫穿到朗讀中去聽(tīng)、說(shuō)、讀都得到不同程度的訓(xùn)練。

總之：朗讀在英語(yǔ)中無(wú)疑是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言興趣和訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言的一種技巧，我們必須循序漸進(jìn)，由淺入深地朗讀大量的優(yōu)秀作品，這有助于英語(yǔ)愛(ài)好者更好地掌握這門(mén)世界性的語(yǔ)言，更好地促進(jìn)我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化等各方面的交流與合作。