在小學語文教學中培養學生的說話能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0212—01

說話能力是認知能力和觀察思維想象力等多項能力的綜合體現。對低年級學生來說，這既是語言訓練的重點，又是難點。那么如何加強低年級語言訓練呢？我認為，做到三個結合，搞好一個訓練是比較好的方法。

一、看說結合

訓練中，針對低年級學生對生動形象的畫面特別感興趣的特點，我經常從課本和課外書中找一些形象性、趣味性強的圖畫，一邊引導觀察圖畫，一邊指導說話。

如《上課》這幅圖的說話訓練，我先以談話的形式引導學生觀察：“畫面上有誰？他們在什么時間、什么地方做什么？”從而讓學生感知觀察要按一定順序進行、觀察要有重點、要有層次性。然后指導學生用幾句連貫的話完整地敘述出來。在此基礎上，我又啟發學生根據畫面展開聯想和想象，并指導學生把畫面上老師同學上課時的表情動作等內容用幾句連貫的話表達出來。這種說話訓練方式，既調動了說話興趣，又滲透了觀察方法，從而使說話訓練有層有序、活潑有效。

二、聽說結合

兒童心理學告訴我們，小學生的無意注意在學習活動中占主導地位。根據這一特點，我經常給學生講一些有趣益智的故事，以增強他們的有意注意。要求他們聽清內容，抓住重點，聽后，用自己的話講給同學們聽。由于學生對故事特別感興趣，所以聽起來認真，講起來繪聲繪色，生動感人。

三、課內課外結合

在訓練說話過程中，我有目的、有計劃地拓展訓練空間，使其由課內向課外有機延伸，如舉行踢毽子、跳繩、小制作等活動比賽，活動后讓說說活動過程或比賽場面。這樣練練說說、賽賽說說、做做說說，大范圍練習，調動了學生說話的興趣，有效地提高了表達能力。

四、把直述句改為轉述句的練習

小學高年級有時會遇到把直述句改為轉述句的有關練習，它是小學階段句型訓練的一個難點。直述句改轉述句，從它的形式上來看，有比較明顯的兩個特點，一是標點符號的變化，還有一個是代詞的變化。標點符號的變化：就是去掉引號，冒號變成逗號。而代詞的變化就是一個特殊語境下產生的相應變化，這是比較復雜的。

關于直述句改為轉述句的人稱變化，我們可以自己設置三個情景進行練習。

在改句型之前，我們首先要搞清楚直述句的構成。直述句分兩個部分：一是引號外的部分，我們稱它為提示語；一是引號里面的，我們叫它引用部分。我們在改轉述句的時候，人稱的改變就是改引用部分的人稱，提示語一般是直接抄寫下來就可以了。

1、竊聽

竊聽適合于提示語中是他人的，就是不管是說話還是聽話的人都沒有我或者我們的。同學們一定為家長，為老師，為同學傳過很多話，這種類型的句子相信同學們能改得好。

現在我們不防來表演一下這個情景：兩個同學在說話， 如，小紅對小明說：“我今天到你家去復習功課。” 被你竊聽到了，現在，你把聽到的話告訴老師或者你的好朋友，該怎么說呢？對了，是這樣的：

小紅對小明說，小紅今天到小明家去復習功課。

也可以這樣說：小紅對小明說，她今天到小明家去復習功課。

咱們找幾個人，用這種方法再試試：

（1）他們異口同聲地說：“我們要認真學習。”

（2）媽媽告訴女兒：“明天我和你去公園玩。”

比較一下，你對了嗎？

（1）他們異口同聲地說，他們要認真學習。

（2）媽媽告訴女兒，明天她和女兒去公園玩。或者是：媽媽告訴女兒，明天媽媽和女兒去公園玩。

我（我們）變成了他（他們），你就變成人名去了。

2、我對他人說

這種適合于提示語中是我對**說，或者我們對**說的。

我們可以這樣設計表演：我剛才對別人說了一句話，現在我又把這句話說給老師和朋友聽。如：

我對小方說：“你爸爸今天加班，今晚你到我家吃飯。”

改為：我對小方說，他爸爸今天加班，今晚他到我家吃飯。

改的時候，我還是我，你變成了他。

找幾個朋友再來表演一下：我對小明說：“你生病了，我來看看你。”

答案：我對小明說，他生病了，我來看看他。

3、他人對我說

這種可以設計表演為有人對我說過后，如：媽媽對我說：“你是媽媽的好孩子。”我得了表揚，得把媽媽說的話告訴另外的人。成了：媽媽對我說，我是她的好孩子。

又來一句：小明對我說：“我到你家去做作業。”

改改：小明對我說，他到我家來做作業。

再來一句：老師對我們說：“你們回家預習第十課。”

答案是：老師對我們說，讓我們回家預習第十課。

怎么回事？這兩句里面不僅僅變了人稱啊？第一句還把“去”改成了“來”第二句，怎么回了個“讓”字？不過，不用擔心，你通過表演，這句子你做對了。關于“去”“來”和加“讓”字，你再看看后面的注意就清楚了。

除了這幾種表演方法，可以學到直述句轉為陳述句的人稱變化外，還有幾點需要我們注意的地方。

（1）直述句提示語在前面。

媽媽說：“我明天還要去開會。”改為：媽媽說，她明天還要去開會。

（2）直述句提示語在中間或者在后面。

“工作太多了。”媽媽說，“我明天還要去開會。”改為：媽媽說，工作太多了，她明天還要去開會。

“我明天還要去開會。”媽媽說。改為：媽媽說，她明天還要去開會。

總之，不管提示語的位置在哪里，我們改為轉述句的時候，都要把提示語的語句改在前面。

（3）代詞相應變化的分析

①第二個人轉述（轉給第三個人）中的人稱代詞的變化。

A、媽媽對我說：“我明天要去開會。”改為：媽媽對我說，她明天要去開會。

B、媽媽對我說：“你要好好學習。”改為：媽媽對我說，讓我好好學習。

②第三個人轉述（轉給第四個人）中人稱代詞的變化。

A、媽媽對爸爸說：“你去買點菜。”改為：媽媽對爸爸說，讓爸爸去買點菜。

③指示代詞的變化（這，那）

（1）叔叔在信里對我說：“有時間我一定到你那兒玩。”改為叔叔在信里對我說，有時間他一定到我這兒玩。

（2）他對我說：“這是我的鉛筆。”改為：他對我說，那是他的鉛筆。

④沒有代詞的情況

人們都說：“桂林山水甲天下。”改為：人們都說，桂林山水甲天下。

⑤趨向動詞的情況（去，來）

媽媽對我說：“我來給你燒飯。”改為：媽媽對我說，她去給我燒飯。

在小學語文教學中做到了三個結合，搞好了一個訓練就能夠比較好地培養學生的說話能力，促進學生語文綜合能力和語文素養的提高。