淺析初中數學中創造力的培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0226—01

摘要：本文通過教師創造性行為與學生創造力的產生，通過學生創造性學習、思考、解決問題，努力讓學生既提高數學成績，又讓學生具有創新精神和創新能力。這樣學生在以后的數學學習中就得心應手，到社會后，也可以成為創新人才。

關鍵詞：初中數學 創造力 培養

21世紀是知識經濟高度發展的世紀。但創新在知識經濟發展中又處于非常重要的地位。無論是知識創新還是技術創新，其實都是創新人才的競爭。江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。創新對于一個時代這么重要，所以在學校就應培養創新能力，進行創新教育[1]。

1、初中數學課堂教學中培養學生創造力的現狀

1.1數學教學方法單一化

興趣能最大限度的調動學生的學習欲望，教學中教學手段和方法直接影響學生的學習興趣，教師必須重視教法的更新，教學方法不落俗套，這樣才能最大限度的調動學生學習的積極性，提高他們的數學興趣[2]。

1.2數學教材內容枯燥、形式單一

常言道：興趣是最好的老師。數學內容又是學生創造性的基本載體，但若嚴肅有余活潑不足，就會讓學生失去興趣。若以多樣化形式呈現，學生才會積極，主動地參與學習過程，才會有利于創造性的發展。

1.3 師生關系不和諧

教育心理學告訴我們，師生人際關系的狀況直接影響著學生的學習興趣教師教學的積極性從而影響課堂教學效果。學生常會為其所喜歡的教師而努力學習。學生對某位教師有好感，往往會由此而發展為對這位教師的課程感興趣。如果教師能夠與學生建立一種友好合作的關系，而且共同解決問題和承擔任務，就會增進相互間的感情，提高學生的學習興趣，從而提油課堂教學效果。

1.4課業負擔太重

由于受傳統教育思想影響，學生的學習活動完全服從于老師，對于“做什么”、“怎么做”學生沒有發言權，只有執行、完成的職責。長期以來，機械重復、單調乏味的家庭作業壓抑了學生的學習興趣和積極性，既多又濫的家庭作業，缺乏創造性，影響了兒童自主地生動活潑地發展，甚至會使學生對學習產生消極情緒。

2、初中數學教學中培養學生創造力的實踐

2.1營造良好的學習氛圍，激發學生創造潛能

只有在一個好的學習氛圍中，學生才‘會積極主動的學習，才能挖掘出創造潛力。若在一個教師冷嘲熱諷，聲色俱厲的環境中，學生整天膽戰心驚，根本無心學習，更談不上創造。對于數學而言，常把它形容為“思維的體操”。通過數學的學習可以訓練學生的邏輯思維能力，給出一個問題可以有多種解決方案，從中找出一種最簡單的方案。因此，我們要鼓勵學生多思，多想，多說，多做。比如：每解決完一個問題，我就會問學生：“你還有什么疑問嗎？”“你知道運用了什么知識嗎？”“你能說說應注意什么嗎？““你還有別的方法嗎？”這樣通過教師的點撥指導，使學生處于學習主動地位，從而形成濃厚的創造氣氛。學生回答問題后，我通常會夸學生“你的思維很獨特”“你真善于動腦”“你真棒”，當學生回答錯后，我也會微笑著說“沒關系，你能大膽的陳述自己的觀點”“下次努力，老師期待著你”通過這些評價語言，學生回答問題積極踴躍，沒有顧慮，激發出學生學習的熱情和創造的欲望。時間長了，學生擁有自己的思想，敢于挑戰教師，挑戰課本，挑戰權威。每解決完一個問題，他們就嘗試還有什么新辦法，還有沒有更簡單的方法。

2.2創建辯論舞臺，激活學生創造思維

在數學中往往存在著一題多解或多題一解，這就需要學生靈活應用所學知識，進行歸納，總結，找出最優方案。因此，在數學教學中，不能簡單的光追求一個標準答案，要為學生創建一個自由辯論的舞臺，抓住疑點，難點，讓學生說出自己的觀點和看法，通過相互爭辯，明白道理，掌握方法。在學習的過程中，不能直接把結論告訴學生，要設置問題，讓學生討論，在不斷地肯定與否定中，經歷領悟與明白的創新過程。如，講分式方程的解法時，對解要進行檢驗。學生不太明白，我就提出能引發學生爭議的問題來展開討論：“分式方程求解后不檢驗行嗎？”學生就提出了對立意見，然后我出了兩個得到相同解的分式方程，但一個代入分式方程后卻導致分式方程無意義，所以無解。通過實踐，討論，學生明白：分式方程檢驗的必要性，代入最簡公分母，為零無解；不為零有解。這種教法讓學生經歷了探索的過程，為學生提供了更為廣闊的發表獨立見解的思維空間，創新思維火花在爭辯中隨時都會有所閃現。

2.3教學時讓學生大膽猜想

探索培養學生猜想能力的數學教學模式。數學教學必須注重知識的發生過程，但真正能做到展示知識的生動發生過程的，惟有讓學生參與猜想。要真正體現學生的主體性，就必須使學生的認知過程是一個再創造的過程，教學中必須滲透“猜想+證明”的發現問題和解決問題的科學思維。

所以在講解數學知識時，不是直接告訴學生，而是讓學生逐步地猜想這些知識，就可以使學生理解所學知識，并掌握所學知識。比如在講同底數冪的乘法時，先讓學生做以下練習。

2.4幫助學生提高學習興趣

在教學過程中，要改變過去的教學模式，在過程中，要明確探索的內容和方法，讓學生能夠自主探索，合作交流，獨立思考和操作實驗。這樣學生能在具有現實背景的情境中去研究和探索，從而培養學生的探索和創新精神，提高學生運用數學發現問題，解決問題，交流和處理信息的能力。并讓學生親身體驗做數學和再創造的過程，切實感受到數學的力量，從而增強學習數學的興趣。在教學過程中，根據學生的實際能力，堅持“低起點嚴要求”，符合學生的認知規律，不片面追求知識的理解、表達方式、問題的求解思路，過分統一，而應是“多樣化，合理化”，讓學生達到真正的理解。在教學中還應注意講解的生動性，多比方，多數形結合，擺脫學習數學的枯燥感，以增強學生的理解能力，運用能力，提高學生的學習興趣。

3、結論

總之，教師具有創新意識，就會想到改變教學方法，補充，改進教學內容，想盡辦法提高學生的學習興趣。通過學生動手，動腦，動口，開展做游戲，智力競賽活動，學生參與的積極性高漲，學習積極主動，使創造力也得到發展。

參考文獻：

[1]張賢斌.教師培養模式改革若干問題的思考[J].教育研究，2005，（12）.[2]時偉.我國教師繼續教育模式的反思與重構[J].華東師范大學學報（教育科學版），2004，（1）.