淺談高中化學教育中的創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0269—01

摘要：當前面對著素質教育改革和新課程改革，高中化學教育呈現出許多不足，文章對當前化學教育適應教育改革進行了策略探討，提出了當前化學教育創新策略。

關鍵詞：高中化學 創新 教學

一、培養學生化學學習興趣

高中學生的特點是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他們對周圍事物存在好奇，愿意去花費時間去研究外面世界的情況。教師根據學生的特點，以學生的特點為切入點，設計符合學生特點的化學作業，不僅能調動學生學習的積極性，也能深刻勾起學生學習化學的興趣?；瘜W與世間萬物都有直接或間接的聯系，如設計要求學生去觀察生活中與化學相關的事物變化，增加學生對化學的感性認識，增強學生學習化學的積極性和渴望；

二、實施分層教學模式

“分層教學”即是一種將因材施教思想落到實處的教學理念和教學模式。它的實質是面向整體的學生，正視學生個體間的差異性，從而進行不同層次的教學。與以往的傳統教學模式相比，分層教學更加尊重學生的自主能力和選擇權利，真正貫徹了“以人為本”思想。進行分層教學應當注意以下兩個問題；

首先，教師應和學生交流溝通，以掌握學生們的學習近況和心理感受。分層教學是站在了解學生的基礎上的，因此教師應多和學生進行平等、深入的交流，特別是基礎偏差的學生，教師應多給予鼓勵和安慰。

另外，對學生的分層不是固定的，而是不斷變動的。差生有可能通過努力取得進步，優生也有可能走向倒退，教師應密切關注學生學習情況的變化，及時調整分層狀況，以便和教學實踐工作緊密結合起來。

三、加強實驗探索教學模式

實驗探索教學，就是在教師指導下，學生應用已學過的知識與技能，通過實驗來探索化學概念或規律，從而獲得知識的方法。這種教學方法要求教師在教學時，不要把現存理論直接告訴學生，而是根據教學目的、要求和學生的認識規律，設計探索方案，積極引導學生按一定思路。通過觀察、實驗、閱讀、討論、練習等多種活動，探索化學知識，發展各種能力，從而完成教學任務。這種教學的特點是從認識規律和化學學科的特點出發，使學生為主體與教師為主導，思維訓練與獲取知識有機的結合，通過引導、探索、訓練三結合的形式，使學生生動、活潑、主動地進行學習。實驗探索教學結構一般是啟發質疑一實驗探索一鞏固擴展。

四、培養學科意識、揭示化學規律

新課程下的高中化學教學不能單純停留在教授學生化學知識，掌握化學理論的基礎上，而應該注重學生對化學學科的認識，培養其化學意識，以有利于構建化學知識體系。高中化學的學科思想、研究方法對于學生的發展具有深刻的影響，在學習抽象的化學知識時，老師應該結合相應的模型和方法帶領學生去感悟各種化學的知識和概念，如在學習化合物時，老師應該引導學生運用分類比較的方法構建學習思路，形成對化合物相關知識的理論體系。

總之，在新課程背景下，高中化學教學面臨著許多問題，教學設計涉及的內容眾多，本文僅就其中幾個方面做了探究性的分析，希望對現實中的化學教學設計起到積極地作用，促進高中化學教學向著合理和規范的方向發展。