我校教師課堂用語的調查報告

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0196—01

一、調查的緣由

我校是一所農村初級中學，近幾年，教學問題聚集在真實的課堂活動中，目的是提高課堂效果，師生交流是課堂開展的主要形式。其中，教師的課堂用語起著關鍵作用，恰到好處的課堂用語可以有利于達成教學目標。

為了了解我校教師課堂用語的現有情況，為了深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高課堂的實效性，我校課題組教師做了本次調查。

二、調查內容

1.生動幽默性用語的使用情況

2.科學性的體現

3.文明用語的使用情況

4.無效語言的出現情況

三、調查方法

我校課題組教師聽了本校七八九年級共8個教師的10節課，關注了他們的課堂用語。采用了客觀描述與行為觀察法。

四、課堂用語現狀分析

1.生動幽默性用語的使用情況。

我校8位教師中大多數教師語言平淡，趣味性差，只有3位教師使用了此類語言。

例如王子峰老師在提問最簡單的家用電器是什么？學生們思考，這時他模仿了趙本山老師的口氣說：“手電筒唄！”。在連接電路時，讓同學們分步操作，此時他說：“別一口吃個胖子，應一口一口的慢慢吃?！?/p>

張文景老師在講授《敬畏自然》一課時為了深化理解敬畏的含義，運用了排比句：怕不怕植被受損而變成荒漠？怕不怕人的肉體剎那間灰飛煙滅？怕不怕……。在分析人與自然的關系時，她是這樣表達的：“高山不會因為失去人類而夷為平地，大海也不會因為失去人類而枯竭。”語言生動，表達的恰到好處。

張仁老師在講授《澳大利亞》時，提到支柱產業時，他說：“人有兩條腿，假如有條腿折了，呱唧就癱了。”講基礎產業時，他說：“沒吃沒喝就造了反，有再多飛機大炮有用嗎？”

2.科學性的體現

例如王佳媚老師在講授《清朝君主集權的強化》時提問：“誰滅了明朝？”這名話不準確，學生的回答也就只從人物方面李自成和清順治二人對比得出答案，而歷史并不是由某一人所決定的。

姜乃明老師復習《青藏地區》時，老師問青藏高原的氣候特征是什么？從哪看出來的：用語不準確，高寒不單指氣候特征，應是環境等特征的總和。其中冰川廣布，雪山連綿是景觀。

季新偉老師在講授七年級英語時，提問：“Can you say what are the different seasons like？ 這個問句是錯誤的，賓語從句應該用陳述句的語序，are應放在like前，教師應注意課堂用語的準確性。

宮紅娟老師在八年級思品教學中，提出的問題：假如我們身邊沒有市場，生活會怎樣？提問的范圍狹窄，設計問題應恰到好處。

3.無效用語的出現情況

（1）無效的提問 出現次數較多的有：對嗎？是不是呀？明白嗎？是唄？

（2）無效的評價 出現次數較多的有：很好，非常好，挺好等。

4.文明用語使用情況

在八位老師授課中，僅姜老師使用次數較多，一節課用了22次，例如：請坐，請同學到黑板上畫一畫等。而其他部分老師習慣于使用鄉土語言，例如：坐下吧，某某同學說一下，你們敢緊想想，甚至于出現教師忌語，例如：你動腦子了嗎？你到底上學是干什么來了？學的這么差勁等。

五、調查結果分析

1.對幽默性用語使用情況分析

用幽默的語言吸引學生的注意力，它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發學生的學習興趣。心理學告訴我們：常人把注意力完全集中在一件事上，而不被其他思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學中來點幽默，猶如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦，點燃學生的激情，同時也可以使教學內容趣味化，便于學生的記憶和鞏固。

我校教師使用這類用語較少，語言較單調枯燥，不能很好的激發學生學習興趣，出現了有些學生課上疲倦，思想上開小差，甚至于睡覺。久而久之對學習失去興趣，學習跟不上成了差生。

2.教師用語的科學性分析

語言的科學性指教師能準確的使用概念科學的進行判斷，語言規范，不使用含糊不清的語言。只有教師的語言具有嚴密的科學性才能引導學生系統的掌握理論知識，發展他們的抽象思維，否則會導致概念不清或判斷錯誤，推理上自相矛盾，既影響學生掌握知識，也阻礙他們的智力發展。

我校教師出現的課堂教學用語的錯誤還會使學生掌握錯誤的知識，不規范的用語，不準確的用語不利于學生從多角度去思考問題，不利于培養學生的發散思維能力，導致學生認識問題片面、狹隘。需要教師在平時的備課中或校本教研活動中多思考多交流，從專業素質方面使自身有一個提高，避免出現科學性的錯誤。

3.我校教師的無效用語

在10節課中每節課都出現，這些用語對于課堂來說不僅是無效的，而且是負效的。教師的無效重復啰嗦是課堂的累贅，使學生感到厭煩。無效的評價只是停留在好，非常好，行等。學生不知好在哪里，對學生起不到客觀的評價和真正的鼓勵性作用。

教師的及時評價語言應簡練，客觀，應抓住學生的閃光點進行延伸，并恰當的評價，多用一些富有個性的評價語言，從非智力因素進行描述性的評價。

4.我校教師的文明用語

學校是一個文化文明的陣地，一種不良的語言會起到很大的壞作用。教師的語言應高雅文明切忌隨口便道，尤其課堂用語更應文明化。教師的文明用語體現出師生人格的尊嚴的平等，拉近師生之間的距離營造和諧的課堂氛圍。

在課堂中出現的教師忌語也反映出一些教師自身的文明素質較差，缺乏基本的法律意識，自律意識和尊重他人的觀念。這樣會傷害學生的自尊心，打擊他們的自信心更不利于學生的健康成長。

參考文獻：

[1]把教學目標落實到位[M].西南師范大學出版社，2008年10月半版

[2]中學政治教學參考[M].陜西師范大學出版總社有限公司，2011年4期