有關高中數學中自主學習的研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0222—01

摘要：社會的飛速發展要求人要不斷的學習或更新自己的知識，終身學習己成為一個趨勢。所以學校的教育不僅要教會學生足夠的知識，同時也要教會學生如何自己去獲取知識，這樣才能保證學生在以后的成長過程中更有競爭力。培養學生的自主學習能力被提到一個重要的位置。促進學生自主學習是我國基礎教育課程改革的一項重要內容，符合時代的發展趨勢。

關鍵詞：高中數學 自主學習

當今世界技術革新，知識爆炸，日新月異。對知識獲取的能力及方式也提出了新的要求，終身學習、自主學習等已成為一個不爭的趨式，一個人只有具有較強的學習能力才能不斷的發展和完善自我。同樣這也給高中數學的學習提出了新的要求。但仍有一些教學方式則側重于服務和應對考試，過分的強調知識的灌輸而輕視了學生的情感態度，過分的關注教學的結果而忽視學習的過程。這些都不適應時代發展的要求。為了提高我國的教育質量和水來，《普通高中數學課程標準（實驗）》在課程理念中明確要求數學教學要“有利于形成積極主動、勇于探的學習方式”。高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識[1]。

1、影響高中生數學自主學習能力的因素分析

1.1教學模式

教學模式是指在教學實踐中形成的具有一定指導性的簡約理念和可照著做的標準樣式。為了快速的向學生傳授知識而使用的灌輸/接受就是一種模式，同樣教師引導學生主動探究的教學也是一種教學模式。齊莫曼指出，在培養學生的自主學習能力的過程中，教師的作用不同于在傳統的班級中所起的作用。教學模式是整個教學活動中非常重要的內容，他影響整個教學過程。一個適當的模式不僅可以最大限度的發揮課堂教學的最大功效，而且有利于學生更好學習知識。教學模式對自主學習的影響更不容忽視，如在灌輸/接受這種傳統教學模式中，教師是純粹知識的傳授者，學生只是被動的接受，這樣以來學生在學習的過程中就沒有主動權，通常也沒有自覺性積極性，整個教學過程其實都是以教師的教為中心。教育的過程中要培養學生的自主學習能力，教師必須要轉變其角色的定位。教師不能完全控制學生的整個過程，而要讓學生學會自己控制自己的學習進程各個環節，并幫助其建立相對合理的自我學習策略，為學生的自主學習提供引導、幫助、支持[2]。

1.2教育技術

隨著科技的發展，網絡及多媒體技術日益廣泛的應于教學活動中。計算機輔助教學成為一種趨勢。先進的教學方式可以生動的展示教學內容、模擬各種教學情境，極大的方便了教師的教學及學生的學習。在網絡的支持下學生自生也可以得到更多的學習信息，極大了方便了自主學習，師生間的交流也更多元化，互動性也增強，學生在學習過程中遇到的困難可以及時的反饋，以便得到及時的解決，在學習安排上，現代技術也給了學生更多選擇，學習者可以自主獲取學習材料，自主的安排學習時間，靈活的安排學習計劃。總之，現代技術的運用有利于學生的自主學習。

2、培養高中數學自主學習的策略

2.1設置合適的目標

學習目標對于學習者至關重要，傳統的教育由老師為學生設定目標并監控目標的執行，目標太籠統，不能涉及到具體的個體，通常得不到學生積極的響應，學生的學習處于被動狀態。根據青少年的心理特點，要想使其能積極主動的學習，最有效的方式之一是讓學生自己為自己設定學習目標，當這個目標是學生根據自身需求自愿設定時，學習者通常會為此付出足夠的努力去實現它，而且不會有排斥和逆反心理的干擾。青少年的沖勁和倔強是不可忽視的因素，當其為自己確立目標后便能執著的進行下去，并取得相應的成果。相反，若老師不顧學生的感受和具體情況，強行給學生定目標、定計劃，就又回到以老師為中心的模式，不利于自主學習能力培養。目標的設定要結合學生的具體情況，目標不能太高亦不能太低，過高難以實現而打擊學習者的信心；過低不具有挑戰性而無法促使其進步。教師在這個過程中便起著非常重要的作用，一方面老師要幫助學生創建其學習目標但不能喧賓奪主，另一方面教師要只幫助學生明確自己的目標，因為很多學生在學習過程中的目標是模糊的不具體的，教師必須幫助學生明確這個目標，并確保此目標即具有一定的挑戰性，但又符合學生的實際情況。在學生為目標努力的過程中，教師要實時的關注，并對其成就進行表揚，而對不足給予適當的幫助或指導。這種目標及方式能很好的促使學生自主學習。

2.2培養恰當的自我效能感

當學習者具有相應知識技能基礎后，自我效能感就更加深刻的影響學生后繼的學習，甚至成為決定性因素。比如一個學習成績不好的學生因為懷疑自己的能力而消積的應對學習，表現出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困難常常放棄，這樣就無法進步，如此以來形成惡性循環。增強自我效能感水平的方法是很多的，在教學實踐中教師通常用到以下三種：一是鼓勵，教師要向學生傳遞老師相信學生這樣一個信息，并暗示學生自己能行，自己要相信自己這樣的信息。這樣以來學生會逐歩找回勇氣和信心，增強自我效能。二是借助榜樣的力量。榜樣是最有說服力的活的教育材料，利用身邊的實際案例刺激學生不斷努力突破心理上的屏障，通過獲得替代性的經驗與強化提高其學習的動力。那么他的面前將是一條新的大道。三是精心設計循序漸近的幫助學生找回信心。為學生設的問題要難易適中適合學生的能力，太難打擊學生信心，太易傷學生自尊心，讓學生在成功的解題過程中體驗成功的快樂，進而提高其自我效能感水平。

3、結論

總之，高中數學是培養學生思維能力開發學生潛力促進學生發展的一個重要的學科。如何培養學生的數學能力及學習能力是數學教學的主要任務。同時高中階段的青少年邏輯思維和自我認知能力進入一個飛速發展的階段，這個時期是培養自主學習能力關鍵階段，較之初中時期的青少年他們的情緒更加穩定協調，求知能力也強，他們已經有了自主學習的意識，但這種意識是朦朧的，零碎的，于是構建自主學習的數學課堂，培養學生的數學自主學習能力成為數學教學的重任之一。自主學習的意識以及自主學習能力的提高對學生的發展有著深遠的影響，注重對學生自主學習的培養將會使他們受益終身。

參考文獻：

[1]徐強.讓數學預習充滿活力[J].中學數學教學參考，2010.1

[2]龐維國.自主學習的測評方法[J].心理科學，2003.5