尋找快樂 構(gòu)建高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0289—01

摘要：研究和追求人的個性的健康發(fā)展，人的智慧資源的深刻挖掘，情感能源的充分解釋；形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在快樂中學會自我管理，自我服務，自主學習，自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂 快樂課堂 實效 發(fā)展

一、勇于探索，尋找快樂的出發(fā)點

1.教師是快樂之源，心存快樂，才能傳遞快樂，生理學上稱之為移情。研究型教師應在充分吃透教材，駕馭課堂的基礎(chǔ)上，重新審視教材的科學性、合理性，研究學生的心理因素，知識結(jié)構(gòu)，對課堂內(nèi)容進行重組，尋找學生學習的突破口，內(nèi)化途徑，搶占學習興趣的興奮點和制高點，生成富有生命活力的課堂設(shè)計和教案，彰顯知識的生機、價值和滲透力。讓學生感受到知識之趣、藝術(shù)之美，從而樂學。教師應著力于學生怎么學，而不僅是怎么教。.教師是快樂的源頭活水，只有正本清源，更新觀念，與時俱進，才能促進師生的科學發(fā)展。

2.營造自由范圍，讓學生真正成為課堂的主人。 讓每個學生敢于說出自己的想法，才會有正確的思想。教育的終級目標是育人，把課堂還給學生，讓學生主動快樂地學習，才是有效的課堂，才是塑造人才和創(chuàng)造奇跡的場所。

3.變管理為引導，作學生學習的合作者、引導者、促進者。教學過程師生交往，共同發(fā)展的互動過程，是生命與生命的對話，教師應合理創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑學生，激發(fā)學生強烈的求知欲，搭建民主和諧平臺，提倡人人參與，人人嘗試，人人展示，人人成就的氛圍，學生在心理安全，主體意識明確的前提下，體驗快樂和幸福，教師應放棄對學習內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。平等地參與學生研究，給學生種下快樂的種子，使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度及價值觀三維目標渾然一體，構(gòu)建學生和成長的平臺。讀過《青蛙的井》的故事，深刻體會到適應學生個體需求才是最好的教育。

二、換位思考，做學生知己，營造快樂的心理環(huán)境

高效的課堂應是生動活潑的，再好的教法都依賴于學生自主，快樂的心理環(huán)境。快樂的心理環(huán)境源于民主、平等、和諧的師生關(guān)系，而三者的核心是師生地位的平等。因平等而快樂，因快樂而發(fā)展。只有讓學生真實體會到了師生地位的平等，才能切實體驗民主、和諧的氣息。師生地位平等，要求教師換位思考，從思想意識上根除唯我獨尊，唯師命是從的觀念，從語言平等，行為方式的平等延伸到情感平等，很重要的就是要樹立以學生為中心的思想，樹立服務意識，尊重學生思考的權(quán)利，尊重他們提出的問題和疑問，保護他們的好奇心和探索欲望，使師生關(guān)系得到改善和升華，才能使學生對教師產(chǎn)生親切感和認同感，無拘無束，馳騁思想，感受快樂。課堂只有遠離壟斷、專制、高壓，以平等奠基，研究和追求人的個性的健康發(fā)展，人的智慧資源的深刻挖掘，情感能源的充分解釋，引而不發(fā)，導而弗牽，學生才會不斷形成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在快樂中學會自我管理，自我服務，自主學習，自主發(fā)展。

三、教學藝術(shù)是教師的魅力磁場，藝術(shù)鑄就快樂

教師是快樂之源，心存快樂，才能傳遞快樂，生理學上稱之為移情。所以教師的心理狀態(tài)，情感因素對課堂情緒有著直接的影響，而且在教學的雙向活動中，情感交流比信息交流更快、更猛裂，具有突發(fā)性、衰減性，而信息與信息的交流方式則是影響快樂課堂的穩(wěn)定性的決定因素，優(yōu)秀的教師總是把情感之美、藝術(shù)之美巧妙地融合起來，把課上得既幽默風趣，又實效，深受學生的歡迎和尊敬！

1、深入聯(lián)系生活，生產(chǎn)實際，收集和整理經(jīng)典的快樂素材，讓知識貼近生活。貼近學生心靈。教師應具備學科的敏感度和學科意識，從本學科的視角去發(fā)現(xiàn)，捕捉整理快樂信息，從身邊的事物、電視、網(wǎng)絡(luò)多渠道獲取素材，然后加工處理和篩選，為我所用，課堂上方能旁征博引，思維縱橫馳聘，可謂腹有詩書氣自華，切實引導學生快樂高效地學習！

2、建構(gòu)快樂的教學方式，使學生樂在其中。自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一，真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構(gòu)和實施師生互動，生生交往的格局，使學生學會學習，在快樂中發(fā)展！

3、科學謀劃，彰顯藝術(shù)的魅力

（1）創(chuàng)設(shè)快樂的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。新課標指出：教師的任務就是要創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生深入到豐富多彩、充滿話力的課堂教學活動之中去，并以親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的道理、真正使學生在情感、能力、知識方面得到發(fā)展。在學習九年級化學《空氣》這一課題的時，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：打開電扇，學生感受到了風。師：為什么會形成風？生：因為有空氣存在。這為學生設(shè)計實驗證明空氣存在給予深刻的啟發(fā)。有的學生居然這樣設(shè)計：將一枚硬幣擲到教室地板上，能聽見聲音，說明我們周圍有空氣存在。顯然激活了學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新潛能，從而將學生的興趣遷移到進一步探究空氣的成份的活動中。

（2）適應運用輔助手段，全面刺激學生的興奮點

多媒體、實驗都可以強化學生的多重感官刺激，使學生從圖像、聲音、文字多向獲取信息刺激；可以變抽象為具體；變靜止為運動；省時省力高效，使學生樂此不疲，事半功倍。

（3）適時給予學生激勵、鞭策和期待，使學生在快樂中憧憬快樂。

教師應獨具慧眼，學會賞識，學會肯定，學會發(fā)展性評價學生。真誠的贊賞能帶給學生成功的體驗，多維的肯定鑄就學生自信的心理，發(fā)展性的評價使學生不斷挖掘潛能，堅強心理，帶給孩子愛和希望，促使學生努力走近老師所期待的目標。

學而時習之，不亦樂乎。學習本應是一件快樂的事情，還課堂以快樂，用心經(jīng)營快樂課堂，快樂一定與你相伴！

參考文獻：

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