新背景下初中體育教學存在的問題與對策

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0249—01

摘要：初中體育課程改革是義務教育非常重的內容之一。對初中體育課程改革過程中存在的主要問題進行分析，提出解決策略，體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。

關鍵詞：初中體育 存在問題 教學策略

體育課不同于其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂管理是非常重要的。體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。在新課程理念指導下優化體育課堂教學，是提高中學生體育素質的主要手段。本文對初中體育課程改革過程中存在的主要問題進行分析，提出解決策略。

一、初中體育課程改革過程中的主要問題

1.課程教學內容泛化，體育技能學習淡化

新課標強調“健康體育”“快樂體育”等體育教學目標，而體育教學課程內容沒有明確規定。在實際操作過程中，這些教學目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導，初中體育教師過分重視學生的運動安全，導致在實施上也就不可避免地出現了問題，一些不屬于體育課程教學內容的游戲、勞動等被引進了教學。又如，有些初中體育教師歪曲了“快樂體育”的內涵，將體育課當成了學生休閑玩耍以及釋放壓力的活動，教學生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂”而忽略體育教育的本質。而這些課程內容的開發使體育課失去了自己的本質特性。教師在體育課程的教學內容的難度和運動量不斷降低，能體現力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰的難度動作幾乎全被砍掉了。

2.師生主體關系曲解，教師主導地位淡化

新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學生為本”，學生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權徹底交給學生。課堂上，過去是教師問學生，現在完全成了學生問教師。教師圍著學生興趣轉，放任其自由，因此出現了許多學生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關系曲解，教師主導地位淡化。

3.體育科學知識少，缺乏深度

從初中體育課堂的校本中發現，體育科學知識的內容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學習，對體育科學知識了解不深，不知所學體育知識對身心健康到底有何意義。在初中教學中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學習中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學習經常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

4.教學手段的欠合理

課改中，現代化教學手段—多媒體教學進入到了體育教學中。為了體現教學的先進性，部分教師存在著過分依賴多媒體技術的現象，在教學中生硬地用多媒體錄像來代替教師的示范，這在一定程度上弱化了體育教師的主導作用的發揮。教學中，為了加強教學效果適當的應用多媒體技術無可厚非，但是這只能作為一種輔助工具偶爾為之。體育教學主要還應依靠師生的互動而不是多媒體設備冰冷的示范。

二、對策

1.滲透創新教育優化體育課堂

（1）教師必須富有創新精神。在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為富有創新精神的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的“創新精神”而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

（2）創新要以人為本。教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執行和完成教材為基礎，向補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。

（3）創新必須大膽探索、求新。體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗，也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。

2.創設和諧體育課堂優化體育教學

（1）體育課的管理過程處理好教和學的積極性。體育課教學實際上也是教師對學生的一個管理過程。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用以激發學生的積極性為基礎。

（2）批評表揚，要以理服人，循循善誘。在課堂上信任，尊重學生的自尊心，是消除隔閡，增強興奮性不少缺少的一環，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規的學生，教師要愛護關心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。

3.不斷改進教學方法，提高教與學效果

（1）加強對學生學法的指導。教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。 ①培養學生自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。例如：指導學生看圖學習健身拳，讓學生看圖復習廣播操等。②為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。

（2）加強教法的改革。科學合理地運用教學方法是實現教學目標的重要途徑，在教學中我們主要采用了以下幾種教法：①傳統的教學方法。不管體育教學如何改革，我們都離不開傳統教學方法，它在體育教學中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習法、游戲比賽法等。②探究式教學。教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。例如：接力跑的起動時機、傳接棒技術、壘球游戲中如何合理運用技戰術、障礙跑的起跨距離等教學中采用了探究式教學法，取得了較好的效果。

體育課程的改革需要在不斷地實踐中逐漸完善和發展。首先要認真解讀新課標目標，在合理選擇教學內容的基礎上正確處理好師生、健康與鍛煉的關系；其次要在結合實際的基礎上進行合理改革；最后需加強體育教師隊伍建設。當然，課程改革不是一蹴而就的，它需要大家一起努力。在實踐中，可以吸納一些對體育課程研究人員和一線的初中體育教師的意見，充分發揮各方力量，共同促進體育課程的改革與發展。