“授人以魚，不如授人以漁”

在初中階段，教師引導學生獨立學習的重要性是不言而喻的，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣是每一個教師必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，學生有了這個習慣，學生學習有趣，教師教得輕松，學生的學習成績不讓家長擔心，而且這種習慣對于學生而言可終生受益啊！那何為“獨立學習”？又如何“引導獨立學習”呢？

所謂“獨立的學習”，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領，是一生之餐啊！所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現(xiàn)著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發(fā)學生積極地去學習、去探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時，題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發(fā)學生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

在這方面我是這樣做的：一方面偏向于個人獨立學習。如“影響蒸發(fā)快慢的有幾個因素時？教師提出：要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦？讓學生結合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法：用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開，放在太陽下曬等，再引導學生面對這樣的許多辦法，哪些方法道理是一樣如：用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘放在太陽下曬，是一類的；用電風扇吹是一類的；盡量把衣服攤開是一類的。總結歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來：與液體的溫度高低有關；與液體的表面積大小有關；與液體上方空氣流動的速度有關。這樣在引導學生獨立學習的同時，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生獨立解決問題的能力。

另一方面偏向于學生之間合作脫離教師的獨立學習。我注重知識的章章清，同時在知識的章章清的過程中，注重培養(yǎng)學生的團結互助的品格，培養(yǎng)學生學會擔當?shù)那閼押推焚|。措施是：在每章知識講完以后，我都要檢測學生學習知識的狀況，然后根據(jù)試卷題的難易程度花0.5課時或一課時來消化物理試卷——把物理試題自己做錯了題弄清楚。在認真批改完試卷完后，我就要把“良”級別和“優(yōu)”級的學生叫到辦公室，特別把他們培養(yǎng)成我的物理教學小幫手。先表揚他們，再給他們委以重任：他們是班上的精英，要擔當班上物理成績的盛與衰；然后叮囑他們上課必須認真聽講，把試卷上每一道題必須吃透，不懂得的知識必須親自來問教師，否則要嚴厲挨批評。最后在此試卷消化課上，采取自愿自主的原則，叫他們當中的每一個人必須幫一個物理學困生，把“一幫一的模式”建立起來，“幫主”和“幫員”的關系一直堅持到期末；對“幫主”和“幫員”還要進行考查，考查辦法：一方面我直接調查他的幫員們，他們各自“幫主”們的盡力沒有。同時調查“幫主’們他們各自的“幫員們”積極問問題沒有。最后教師隨意抽查一個學困生把試卷拿到教師面前，叫他把錯了的題中的一個題把正確的思路講給教師聽，若思路清晰則“幫主”和“幫員”都努力了；否則“幫主”和“幫員”都要追究責任。二方面，通過學校組織的階段測試，查看學困生階段檢測的物理成績是否提高來考核這些“幫主”們。做得好的同學，我會給他們在班上鼓勵，同時上報給班主任作為評“優(yōu)秀學生或學生干部”等稱號的重要依據(jù)。這樣長期一來，“擔當”的品質在學生的學習生活中已慢慢培養(yǎng)出來，同時給我們的學困生帶來溫暖，盡量讓學困生在物理方面不在學習困難。三方面，平時作業(yè)遇到難題或者教師有意把知識加深的題型而做不出來時，教師要求“幫主”們互相討論切磋尋找答案，確實思考不出來才來問教師，這種“逼迫”式獨立學習方法讓這個班集體時時刻刻充滿了團級，互助，互愛的氛圍。

綜上所述，這種學習方法一旦培養(yǎng)起來，學生學習一天比一天有趣，到中考那天，學生的信心是滿滿的！