《只有一個地球》教學案例

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0210—02

【案例背景】

《只有一個地球》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊第四單元的一篇科學小品文，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，采用了列數字、舉例子等多種說明方法，運用比喻、擬人等手法，闡明了保護環境的重要性。本課的教學重點是課文的3、4自然段，目的在于讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。想到當前環境的現狀，我深感有必要充分利用這個機會喚起學生們心目中的環保意識。依據“閱讀是學生個性化的行為”這一理念，我設計了“情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移”的教學模式。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。

【案例描述】

一、復習導入、交流感受、揭開研讀專題

“同學們，今天這節課我們繼續學習27課《只有一個地球》”，學生齊讀課題?！吧瞎澱n，我們已經初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深？你是怎么體會的？”

學生自由匯報，我適時讓學生朗讀，適機點題。

“難怪宇航員在太空遨游時會發出這樣的感嘆，誰來感嘆一下？”

學生爭先恐后，熱情高漲：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

我順機提出本節課的研究專題： 這節課，我們就一起著重研究學習課文的3、4自然段，看看人類對地球的破壞有哪些方面？導致了怎樣嚴重的后果？從而明白我們應該怎樣對待地球？

二、學生自主合作研讀3、4自然段

（培養學生自主，探究，合作學習的能力和利用現代信息技術處理資料以及口語交際的能力。）

我首先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據課文內容，完成表格。還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

表格：

接著，我讓學生品讀、自學、閱讀資料庫，小組討論，交流。學生在自主合作的氛圍中學習，課堂氣氛異常活躍。

檢查學生自學：（1）交流表格完成情況?！安患庸澲啤蹦隳軗Q個詞嗎？（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯系起來的？學生快速找出“但是”一詞，這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。

為使學生進一步理解課文內容，又設計了與課文內容緊密相連拓展環節，從而更加深學生的理解。師：地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，造成了恰恰相反的嚴重的后果，你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。

生：據環境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉。

生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。

課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。

師：為“美麗可愛”配樂朗讀：

同學們，你們看，碧藍碧藍的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物，這一切構成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么？請大膽地贊嘆她吧！

生：地球母親，您真是太美麗了！

生：地球，感謝您給我們創造的美好家園。

師：為“生態災難”配樂朗讀：

這是臺風丹娜襲擊浙江省時樹斷人飛的場景。在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經枯萎，寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。同學們，看了這兩種截然相反的畫面，你現在最想說些什么？（學生充分說）

生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價，保護地球現在就要行動。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球。除此之外，我們別無去處。

師：難怪遨游太空的宇航員發出感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易碎了！”作為地球村的小村民，你能為地球母親設計一條標語嗎？師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環保標語吧！

生：保護生態環境，共撐綠樹藍天。

生：你保護環境，我節約資源，把完好的地球留給明天。

生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。

生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

師：植樹造林，節約用水，保護生態環境才能創建美好家園。同時，我們也要不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能，減少對自然資源的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環保走進我們的生活吧！因為我們——只有一個地球。

【案例反思】

這是一篇介紹有關地球的知識、說明保護環境重要性的科普作品，是一篇說明文，充分具有說明文的共性：用詞準確、行文、邏輯嚴謹。更多的是向學生去介紹有關地球的科普知識，描述性的語言不多，不是學生們所鐘情的那種。怎么讓孩子們在這篇并不是十分感興趣的課文中真正的有所收獲，有所感悟或者是感觸，是我在教學過程中一直深深思索的問題。因此，在教學過程中，我充分注意到以下幾點：

1.自主學習

《新課標》指出學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創建良好的自主學習情境。教師是教學活動的組織者和引導者。引導學生在實踐中學會學習，因此教學中，我充分尊重學生的主體地位，充分的放手。如，我在教學過程中設計了這樣一個環節：讓學生在充分領略了地球媽媽的可愛和人們所帶來的嚴重的生態災難之后，結合所見所聞所感設計環保標語，為學生提供自由表述和鍛煉口頭表達能力的機會，課堂出現熱烈活躍的場面。

2、朗讀感悟

在重點段落教學中，我主要采用的是課件輔助和指導學生閱讀這兩種方法。我覺得在課堂教學中應該注重指導學生閱讀課文，理解文字，讓學生從靜態的文本中去感受跳動的生命，激發靈動的想像，而課件則以橋梁的形式為學生理解課文提供資料，對小學生感性的認知心理起到很好的幫助作用。

3、升華情感

學完主要內容后，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的結合，也讓學生體驗了成功。

總體來說，這堂課的教學效果比較好。課堂氣氛活躍，孩子們感受深刻，各個情有所動，保護環境的種子播在了學生的心田。準備為環境保護出一份自己的力量。當然這堂課也還有不足之處，例如閱讀理解的深度、情感升華的高度還應再提高。在以后的教學過程中要逐步改進。