淺談怎樣培養小學生的作文興趣

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0215—01

摘要：作文教學是小學語文教學的重點、難點，要提高學生的作文能力，必須從培養學生的作文興趣入手。幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，讓學生變被動寫為主動寫，那么，我們的作文教學也就真正達到了快樂教學，快樂作文的目的，學生也將視作文為樂趣！

關鍵詞：作文教學 培養興趣 觀察積累

作文教學是語文教學的重點、難點，是語文教師在教學中的一大難題。許多學生對作文有畏難情緒，往往“聽文色變”。為什么會這樣呢？魯納說：“最好的學習動因是學生對所學的東西有內在興趣。”

興趣是一個人力求認識某種事物或愛好某種活動的意識傾向。當人對某物產生穩定的興趣時，興趣能促進人的能力，形成和發展。因此，要提高學生的作文能力，必須從培養學生的作文興趣入手。怎樣培養小學生的作文興趣，讓學生從“要我寫”到“我要寫”呢？

一、目的明確，強化動機，引起興趣

要培養學生的作文興趣，必須強化學生的學習動機，明確學作文的目的。一個人的興趣與愛好是建立在需要的基礎上的。我們要聯系實際，引導學生認識到作文是日常交際的需要，是學好各門功課，做好各項工作的重要工具。如寫封信，打個報告、寫個總結、起個發言稿……不是各行業的人經常要做的事嗎？我們語文教師應把學習目的教育滲透到作文教學中，引起學生的作文興趣。

二、使學生有話寫，寫得出，體驗到作文的歡樂，激起作文興趣

首先，命題要盡量貼近學生的生活，要具體明確，靈活多樣，新穎活潑。如：《書包減肥夢》、《開水下面魚兒游》等作文題目，深受學生喜愛，能最大限度地激發學生的作文興趣。

另外，還要教給學生審趣方法，幫助學生打開作文思路。

接著，要開展豐富多彩的課外活動，如各類興趣小組，爬山，做游戲等，為學生提供豐富的寫作素材，激發學生的作文興趣。

其次，注重觀察。

魯迅談到自己的創作經驗時認為：“如要創作，第一需觀察。”可見，觀察是寫好作文的基礎。小學生的觀察受情緒和興趣的支配，觀察帶有無意性和情緒性。怎樣指導小學生觀察呢？

1、觀察目的要明確。觀察前啟發學生想好為什么觀察，觀察什么。我讓學生去觀看影視材料古礦治遺址前讓他們知道：古礦治遺址是我國青銅文化的發源地，在這里古代勞動人民用自己的智慧和血汗創造出無數的財富；觀看時注意觀察他們的工作巷道，勞動工具、勞動成果。只要目的明確，就可以有的放矢的觀察。

2、觀察要細致。有作家說：“觀察生活，要有偵察員的目光”。只有對人、事、物、景作細致地觀察，才能寫出內容真實具體的文章。

3、觀察要抓住重點和特點。課文《桂林山水》重點觀察山水的景色，寫水抓住靜、清、綠的特點，寫山抓住奇、秀、險的特點來觀察。

4、觀察要有次序。可根據觀察目的和對象來確定先觀察什么，后觀察什么。

5、堅持寫觀察日記、觀察作文。要求學生把觀察中看到的、聽到的、嗅到的、感受到的、隨時記錄下來，寫一篇觀察日記或觀察作文。要寫得真實、具體，寫出自己的真情實感。

再次，注意積累。

俗話說：“巧婦難為無米之炊’’。要寫文章.，必須先得占有材料。唐代詩人自居易的書齋里擺滿了陶罐，里面裝有他平時記錄下下來的所見所聞所感。據說《白氏六貼》就是這樣完成的。搜集材料，增強興趣。積累是創作的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余。教師要有意識的讓學生搜集、積累寫作材料。小學生接觸到的文章只有課文，對其他書籍接觸較少，尤其我們農村的學生，閱讀范圍狹窄、課外知識貧乏，由此造成寫作視野狹窄，常感到“胸無點墨，腹中空空”。因此，我們要幫助學生多渠道地去豐富作文的寫作材料。可以讓學生走進生活，了解生活的人、情、事，感悟生活的點點滴滴；讓學生走進大自然，觀察和感受大自然的美；讓學生走進書籍，養成良好的閱讀習慣等等。只有多渠道的豐富作文的寫作材料，并逐步應用到作文之中，時間一長，學生自己就會覺得有話可說，有詞可用，從而也就有效地增強了寫作興趣。學生如何積累寫作材料呢？

1、從課本和課外讀物中積累。要求學生把閱讀時發現的優美詞句，精彩片段抄寫下來。

2、從廣播、電視中積累。要求學生堅持收聽廣播、看電視。把聽到的、看到的新聞趣事記錄下來，每周開個新聞發布會，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又幫他們積累了寫作材料。

3、從生活實踐中積累。教師要引導學生多接觸生活，觀察生活，從生活中積累寫作材料。老舍的《養花》就是這樣寫出來的。

再次，隨心所欲，提高興趣

傳統的作文教學，往往是\"命題—講解—作文\"，學生雖然有了作文材料，可仍感到無話可寫，在心理形成了一種負擔，久而久之對作文興趣淡漠。針對以上問題，教師可啟發學生聯系自己的實際，深化對有關情景材料的認識，提高作文選擇和立意的廣度和深度。學生自由命題，自由選材，隨心所欲，說出自己的\"真心話\"，寫出富有個性的真性情，如此生動、自然的表達，必然有力地提高了寫作興趣。

最后，多讀多寫，讀寫結合，讓學生有一種“得來全不費工夫”之感。

學生光讀課本是不夠的，必須多讀各種課外讀物。多讀的同時還要多寫。如果只讀不寫就永遠學不會寫作。就和學游泳一樣，不下水，就永遠只能是一只旱鴨子。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見人也是非常重視讀寫結合的。教學中，我也注重對學生進行讀寫結合訓練。學《桂林山水》一課時，我先引導學生體味作者描寫桂林山水景色時所運用的各種寫作方法，然后要求仿寫一段話。只要讀寫結合堅持下去，學生的寫作水平就會有所提高，寫作興趣也就會越來越濃，而樂于作文了。

三、多就少改，讓學生發現茸已的寫作才能

蘇霍姆林斯基認為學習成績的取得乃是學生產生克服困難的動力和求知興趣的源泉。隨著成績的不斷提高，學習的興趣就會越來越濃。因此，教師在平時的作文批改中應多就少改，只要學生寫出了一定的可取之處，就予以表揚、肯定。還要鼓勵學生多向市、省級投稿，我班李月月同學的作文在市、省級刊物發表后，對班級學生促動很大，全班掀起了寫作高潮。培養學生作文興趣的方法，還有很多，只要教師在作文教學中，注重學生濃厚的作文興趣，學生就會樂于作文，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，興趣是寫好作文的起點。只要我們能以多樣性和綜合性的訓練形式調動學生寫作的興趣，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，讓學生變被動寫為主動寫，那么，我們的作文教學也就真正達到了快樂教學，快樂作文的目的，學生也將視作文為樂趣！

參考文獻：

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