在新課標(biāo)下促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0207—01

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也迅速發(fā)展，尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)和新課改的大背景下，教育事業(yè)更是突飛猛進(jìn)。這些給小學(xué)語文教育帶來新的亮點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北娝苤W(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生長身體長知識的黃金時(shí)代。小學(xué)教育的成功與否關(guān)系著兒童今后的命運(yùn)，也關(guān)系教育的成敗和社會的未來。然而，兒童是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人，由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響和應(yīng)試教育的牽制，許多教師都采用陳舊的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力根本無法得到培養(yǎng)，缺乏生命的課堂將扼殺學(xué)生的發(fā)展，這違背新課程理念，不能培養(yǎng)大批知識經(jīng)濟(jì)社會所需的人才！

怎樣才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展呢？怎樣才能促進(jìn)兒童的健康發(fā)展呢？這是有規(guī)律可尋的。新課標(biāo)理論強(qiáng)調(diào)：“教師所主持的學(xué)習(xí)活動要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們主動活潑的學(xué)習(xí)，喚醒他們的自主意識?！比欢?，課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位要老師栽培給予，要把學(xué)生載入一個(gè)富有趣味色彩的生動課堂。在快樂的課堂氛圍中感知、認(rèn)知、學(xué)習(xí)。我認(rèn)為在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下小學(xué)教師做到以下幾點(diǎn)也就小有成就了。

一、激活課堂——讓學(xué)生活動起來

讓學(xué)生活動起來，它通過學(xué)生自主參與各種外顯的、操作性的語文學(xué)習(xí)，即使課堂信息不斷拓展延伸，又使學(xué)生動腦、動手、動耳、動口，以外顯的活動促使內(nèi)隱的認(rèn)知、情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生主動參與語文教學(xué)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂中活動不只是花架子，不實(shí)在的東西。因此要求教師對于各年級（或各年段）、各類課文、采用什么樣的活動方法還需深入研究。

設(shè)計(jì)意義深刻的活動牽引學(xué)生。因?yàn)榛顒有灾饕笤诮虒W(xué)過程中以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主的主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。所以教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

二、掌握方法、形成能力為主線開展語文教學(xué)——以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，掌握方法、形成能力為主線開展語文教學(xué)。這一點(diǎn)與上述內(nèi)容相輔相成的。其中，“學(xué)生為主體”，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究，做到“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)、調(diào)動參與、啟迪創(chuàng)造”，真正把讀書的優(yōu)先權(quán)教給學(xué)生，從而使他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)、正確的讀書方法和良好的讀書習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率；“以教師為主導(dǎo)”，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，探索最佳課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案，指引最佳思維方向，采用最佳教學(xué)手段，取得最佳期教學(xué)效果；“以掌握方法、形成能力為主線”，就是要從學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀出發(fā)，利用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)際中掌握知識，發(fā)展能力，開發(fā)智力，達(dá)到自能讀書，自能作文，不復(fù)需教的理想境界。主體教育理論告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者，是課堂教學(xué)的主人。各種活動性教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的好奇，激活思維，鼓勵求異，更能有效地激起學(xué)生創(chuàng)造性思維，真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)。所以“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”在小學(xué)語文教學(xué)中勢在必行。

三、激活學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲——使學(xué)生樂學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校就不會有一個(gè)平庸的學(xué)生?；顒有越虒W(xué)給學(xué)生提供這一機(jī)會，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力?！庇纱丝磥恚ぐl(fā)了學(xué)生的求知欲，從學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)入手，向立體化的方向延伸，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是新型教課的出發(fā)點(diǎn)及歸宿。

激發(fā)了學(xué)生的求知欲關(guān)鍵把好閱讀關(guān)。這是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以需要教師：

1、誘導(dǎo)預(yù)讀，它屬于認(rèn)識性閱讀階段。期間教師主要是通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的預(yù)讀欲望，把預(yù)習(xí)的過程變成學(xué)會學(xué)習(xí)和積極探索的過程。這個(gè)階段的主要任務(wù)是解決生字新語、了解課文全貌、記下初讀的體會并發(fā)現(xiàn)問題。

2、引導(dǎo)細(xì)讀，它屬于理解性閱讀階段。這個(gè)階段要求學(xué)生由總到分，由淺入深地理解語句的含義，把握課文的思路，同時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。

3、指導(dǎo)議讀，它屬于評價(jià)性閱讀階段。期間要完成的主要任務(wù)是“議中心、談結(jié)構(gòu)、論項(xiàng)目、說學(xué)法”，使學(xué)生暢所欲言，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

總之，只有學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到大幅度提高。同時(shí)，教師會轉(zhuǎn)變觀念，主動接受新課標(biāo)理念，成為研究型的教師。小學(xué)語文教育也進(jìn)入一個(gè)新的階段。這時(shí)的語文教育才是真正意義上的素質(zhì)教育，才能融入社會發(fā)展的浪潮。