如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0229—01

摘要：對于處于兒童階段的小學生來說，興趣才是最好的老師。作為教育者的老師來說，如果能夠在教學過程中充分激起學生的學習興趣，就能使索然無味的教學過程變得生動有趣，就能促使學生愛上學習，從而主動地去學習。本文結合多年的教學經驗和教學實際，提出了幾種在小學數學教學中激發學生學習興趣的措施。

關鍵詞：小學數學教學 學生 學習興趣 激發 策略

新課程標準的一項重要目標，就是要激發和培養學生的學習興趣，使他們養成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。”教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐步培養起來的。因此，如何激發學生的學習興趣是教學中非常重要的一環。

一、創設導入情境，激發學習興趣

良好的教學情境，使學生以純真的情感主動參與教學過程，使整個課堂成為一個多方向的感染場所，讓學生在這樣的情境中，帶著自己的內心感受和情感去觀察、去想象、去理解、去掌握，有利于優化課堂教學，提高教學效率，減輕學生的學習負擔。如在教學“周長的認識”一課時，我先給學生們介紹了一個老朋友——叮當貓，并向大家講述了這樣一個故事：“一天，叮當貓和它的主人去郊游，可是它的主人突然病了，叮當貓必須在最短的時間內把它的主人送到醫院，但是有兩條路可走，叮當貓卻不知道該選擇哪一條路。叮當貓非常著急，你能幫幫它嗎？”我追問“：走哪條路呢？跟什么有關呀？”學生想到了周長。“那么，什么是周長呢？”學生立刻進入了思考狀態。創設這樣的情境，激起了學生對叮當貓的同情，大家都想幫一幫叮當貓，這就激起了學生探究的欲望。

二、鼓勵大膽質疑，促進學習興趣

“學起于思，思緣于疑。”有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態。如教學“可能性”時，我先讓學生做一個“摸球”的游戲，分別出示三個紙盒，A紙盒內裝的全是紅球；B紙盒內裝著紅球和黃球；C紙盒內裝著黃球和藍球，并讓學生猜一猜從每個紙盒內摸球的情況。學生在猜想的基礎上，提出質疑“為什么從三個紙盒內摸球的情況都不一樣呢”“為什么從A紙盒內摸出的球都是紅球，而從C紙盒內卻摸不出紅球呢”等等。這樣教師就很自然地引入新課，點燃學生思維的火花，使之產生好奇，由好奇引發需要，由需要而積極思考，進而不斷地去發現問題、提出問題。

三、注重動手操作，喚起學習興趣

俗話說“：興趣是最好的老師。”成功的教學首先要激發學生的學習興趣，而動手操作最能激發學生的探索興趣，激發學習新知的欲望，促使學生進入最佳學習狀態。如在教學“長方體和正方體的認識”時，主要是讓學生掌握理解長方體、正方體的特征，教師可以在課前布置學生人人動手做長方體和正方體各一個。課間，教師讓學生小組合作動手給準備好的蘋果切出一個平面，再用小手摸一摸切的面，使學生真正認識了物體的面。然后，教師又讓學生在第一個面的旁邊再切一個面，這樣兩個面之間就有一條相交的線，這條線就叫做棱。而后，教師又讓學生在兩個面的另一端再切一個面，形成三個面相交。這樣就得到三條棱并相交于一個點，這個點叫做頂點。通過這樣的操作，引導學生初步認識了面、棱、頂點。教師再引導學生觀察長方體和正方體的教具、學具，接著讓學生小組合作討論并動手摸一摸有關長方體和正方體的面、棱、頂各有多少，各自之間有什么特點和關系。最后，教師引導學生通過觀察圖形，口頭歸納敘述長方體和正方體的特征。這樣學生通過自己動手操作，仔細觀察，積極思考討論，從而得出了長方體和正方體的特征，能真正清楚地認識、理解所學知識，促進了學生由形象思維到抽象思維的主動發展。

四、聯系生活實際，培養學習興趣

從學生的認知經驗和生活背景出發，積極探索數學知識與學生生活經驗有機聯系的切入點，創設生活情境，讓學生根據各自的生活經驗，親自體驗、解決數學問題，這是激發學生學習數學的興趣和調動學生積極參與的有效方法。例如，在教學“認識人民幣”一課時，教師出示一個儲蓄罐，讓學生看實物猜價格。教師調動學生的學習趣，說：“小朋友看老師給你們帶來了什么好東西！”（出示儲蓄罐）學生非常興奮地說：“儲蓄罐。”教師做出非常神秘的樣子，說：“想知道買這個漂亮的儲蓄罐要用多少錢嗎？”學生急切地回答：“想！”教師非常俏皮地說：“猜猜看。”學生情緒高漲地猜起來“：2元。”“太便宜了，買不來的。”教師搖搖頭說。“30元。”一個學生迫不及待地嚷出。教師非常驚訝地說：“太貴了！如果以這個價賣給你，那我可賺多了。”……就這樣，師生一起在猜價的游戲中不知不覺地學到了數學知識。

五、巧設課堂練習，增強學習興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要手段。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發展學生思維，促進知能轉化，而且可以增強學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注重練習形式的多樣化，要面向全體，做到人人都能得到鞏固新知識的機會。六、亮出精彩結尾，保持學習興趣教師應根據教學內容的特點和學生實際，精心設計形式多樣、新穎活潑、精彩有趣的課堂結尾，讓數學課堂結尾如美妙的音樂般耐人尋味，達到“課雖終，趣猶存”的良好效果。

總之，在學生學習數學的過程中扮演者營養劑、催化劑角色的學習興趣，對于提高教學質量有著重要的作用。因此，教師應該在教學過程中千方百計地激發學生的學習興趣，愉悅學生的身心，活躍課堂氣氛，從而使教學過程事半功倍。

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