建設特色校園文化 推動學生思想政治教育工作創新

高職院校校園文化的內涵及特色

高校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。高校校園文化建設的總體要求是具有時代的先進性，在文化影響上要促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚主旋律，突出高品位，不斷滿足大學生日益增長的精神文化需求，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人提供強大的精神動力。

作為高等教育的重要組成部分，高職院校由于與行業企業聯系緊密，其校園文化除了具有高校校園文化所共有的特征外，還具備鮮明的職業特色，這成為高職院校校園文化的獨特形態。

高職院校定位是高層次的職業教育，以就業為導向、以服務為宗旨，走校企合作、產學研結合的辦學道路；辦學目標是培養第一線需要的技術技能型、知識技能型、復合技能型人才，其校園文化建設和形成與行業企業不可避免地交叉融合，“像企業又不是企業，是學校又像是工廠”是高職院校的鮮明寫照。高職院校校園文化的最大特色在于其更注重適應社會、融入社會，追求的是一種學校文化與企業文化有機交融、學術氛圍與實踐氛圍相輔相成的職業教育文化，力求為培養合格職業人才創造優良環境。

高職院校校園文化與高職學生思想政治教育之關系

高職院校校園文化與高職學生思想政治教育存在著緊密的關系。一方面，校園文化對學生潛移默化的教育影響是毋庸置疑的，而且是深刻的具有內化力的影響。它把學生思想政治教育的思想、理念、教育意圖變成一種精神化的形式融于文化氛圍中，出神入化地對學生進行教育影響，是“潤物細無聲”式的教育過程。另一方面，思想政治教育的文化建設功能也是顯而易見的，思想政治教育工作本身是高職院校校園文化建設的重要組成部分，工作開展的情況對高職院校校園文化建設具有重要的影響。

將高職院校校園文化與高職學生思想政治教育兩者有機統一的結合點，就在于將高職院校校園文化的職業特色與高職學生思想政治教育工作對接起來。具體來說，就是要把高職院校校園文化所包含的物質文化、精神文化、制度文化及行為文化所具有的職業內涵、職業特色充分運用到推進高職學生思想政治教育工作上來。

以高職院校職業特色校園文化推動學生思想政治教育工作創新

高職院校校園文化與企業文化密切聯系，高職院校的物質文化、精神文化、制度文化及行為文化建設通過與企業文化對接融合，形成了自身的特色，并產生出獨特的功能和作用。在高職院校物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設中著力突出職業特征，并充分發揮出富有職業特色的高職校園文化的功能和作用，能夠極為有效地推進高職學生思想教育工作的開展和創新。

第一，物質文化是校園文化的基礎，主要指校園的物質環境和硬件設施，是對學生學習和生活產生影響的一切物質條件的總和。馬克思主義堅持人與環境、教育與環境關系的唯物論，強調人對環境的能動作用，同時承認環境對人有影響。高職院校思想政治教育也必然受到校園環境或積極或消極的影響。為發揮校園環境的積極作用，抑制其消極影響，高職院校一方面要加強對校園環境的整體規劃，美化校園環境；另一方面，應開發其獨特的企業文化資源，圍繞高技能職業技術培養這一獨有的特點進行有目的的規劃建設，增強企業文化景觀內容。在學生學習場所更要重視這種企業文化色彩的渲染，形成類似企業，類似未來職業的學習場景，即所謂“實境再現”，并把職業要求、思想要求融入其中。與傳統的教室課堂相比，職業教育以工作過程為導向的實境再現式的教學環境帶給高職學生的是真實的技能操作訓練和濃厚的學習興趣，有效地調動了學生學習的積極性，增強了學生專業學習的注意力，使學生在進入學校后就能感受到如同身處企業工作的逼真環境和氛圍，促進學生職業意識和職業素養的形成。而培養學生良好的職業意識和職業素養本身就是思想政治教育工作的內容。

第二，精神文化是校園文化的靈魂，它是校園的傳統和被大部分人群認同的共同文化與價值觀念，以及生活信念、思想意識等群體意識的集中體現。精神文化影響著學生的思想品德、行為習慣、價值觀念等，是一種潛在的教育力量和無形的精神力量。健康高尚的校園精神文化可以成為一種激發因素和原動力，對大學生思想觀念和行為會產生重要的導向作用。高職院校應充分發揮其校園職業文化特色，以校企精神文化對接為重點，把推進校企精神文化融合作為高職學生思想政治教育工作的一個重要載體。高職院校在努力挖掘學校歷史文化資源、傳承辦學傳統、突出辦學理念、積極培育和大力弘揚學校精神的同時，要加強與企業和市場的銜接，借鑒和吸納包括企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念的精神文化，向學生灌輸企業的價值意識，把校風、校紀、校訓建設與企業精神的培養和企業道德教育緊密聯系在一起。校企精神文化的對接，能促進高職學生透過企業管理文化，樹立正確的價值觀和對社會的認同感和責任感；能使高職學生去感受企業嚴格剛性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業員工堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質，有效地鍛煉和培養他們的生存能力和心理承受能力，提高他們畢業后到企業的適應能力；能使高職學生真正明確企業需要什么樣的人才，到底應該具備什么樣的素質，激發他們的創業欲望和信心，提升和增強他們的創業素質和能力。

第三，制度文化是校園文化的行動指南。學校的管理目標、組織原則、規章制度、崗位職責、行為規范以及與之相應的管理行為，是全校師生共同認可并應自覺遵循的行為準則。制度文化在學生的學習生活中具有重要的規范、激勵和導向功能。高職院校應充分發揮制度文化在高職學生思想政治教育上的功能和作用，一方面要堅持以人為本，建立健全各種制度，對學生進行嚴格管理，培養學生良好的紀律觀念。另一方面，要借鑒現代企業先進的制度文化，特別是優秀企業先進的管理模式和管理制度，使之與高職學生管理教育工作有機結合。例如，目前在很多國內外企業推行的“7S”管理制度（指整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）。高職院校在實驗實訓基地和日常的教學管理、學生管理中全面推行“7S”企業管理制度，能夠讓學生受到現代企業制度的訓練，盡早適應企業文化，縮短與企業的距離；同時能夠營造好的學習和生活環境，培養學生良好的學習生活習慣，最終促進學生職業素質的提升，養成做事認真、遵守規定、文明禮貌的習慣。

第四，行為文化是學校精神、價值觀和辦學理念的動態反映。校園文化在師生身上的具體體現，主要指師生的行為習慣、生活模式、各類學生群體活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等。行為文化的主要載體是除第一課堂之外的學生活動。行為文化本身的特點決定了它是對學生進行思想政治教育最直接和有效的途徑之一。高職院校要通過與企業行為文化對接，把企業文化和活動引進校園。高職院校應立足職教本位，邀請行業內職場人士到校園講座、座談，以此開闊學生職業眼界，增加學生職場知識和經驗，使其更直接更深刻地接受職業文化熏陶，進一步了解該專業、行業、職業的歷史、現狀以及發展前景，增強學生的就業素質。此外，還應依托具體的行業和專業，開展帶有職業特色的校園活動。例如，舉辦面向專業、增強學生實踐動手能力和職業素質的技能比賽；在演講、辯論等常規性比賽中融進更多的職業理念和精神，突出更鮮明具體的職業特征、職業素質、職業道德、職業理想、職業能力等有關“職業”的內容，使學生在各種豐富多彩的校園活動中提高自己的綜合素養。

（作者單位：北京電子科技職業學院）

[責任編輯：張 雯]