新形勢下大學生多元化就業引發的思考

隨著高等教育規模的擴大，畢業生人數逐年攀升，大學生就業壓力持續增大，結構性就業矛盾依然突出，用人單位“招聘難”和畢業生“求職難”并存，大學生就業取向多元化、就業需求不斷變化這些問題受到社會和高校的普遍關注。

新形勢下大學生多元化就業的顯現

1.就業主體的變化

從2009年開始，90后大學生成為就業主體。90后大學生伴著中國經濟的騰飛而成長，他們享受著父母的關愛、時代的嬌寵，他們擁有前所未有的物質條件。在信息爆炸網絡互聯的時代，海量信息使他們的思想更為早熟，對每樣事物都有自己的見解，其自主意識和自我認知更強。由于對獨生子女問題的大范圍反思在全社會開展，加之教育觀念的發展和普及，90后大學生不僅有強烈的成才愿望，對自己人生的規劃有一定的設計，而且同時社會多元化的發展也為他們提供了更開闊的視野和更廣闊的平臺。

2.大學生就業途徑的多元化

在計劃經濟體制下，高校畢業生就業政策稱為“統包統分”模式。大學生就業途徑非常單一，學校和用人單位基本都是確定的，畢業生沒有太多的選擇。新形勢下，國家的就業指導方針是：“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”，在相互選擇的過程中，就業途徑由單一變得多樣。主要形式為：各種社會資源的推薦、學校推薦、實習單位選聘以及各種規模和層次的招聘會、雙選會、專場招聘會，還有逐步興起的網上招聘會。畢業生通過各種招聘會和網絡“海投”簡歷，學生獲得的各種招聘會、雙選會的信息以及用人單位的需求信息已經廣泛通過各種新聞媒體、電視、廣告、傳單、專業網站來實現，尤其是專業化網站，如中國大學生就業網、人才市場網、各高校就業指導中心網站等，信息化的需求不斷促使社會和高校就業工作的改進。

3.大學生就業取向的多元化

隨著社會經濟的發展，經濟結構調整和行業細分化給畢業生提供了更多的就業崗位；在相互選擇的過程中，90后大學畢業生對自己的人生規劃更趨理性。大學生就業選擇一般歸納為：國內升學、出國留學、就業、創業。從2012年考研報名情況看，2012年全國碩士研究生考試報名人數達165.6萬，比去年增長6.9%，但學生報考研究生不同于前幾年，在選擇報考學校時能根據自身狀況切實考慮，更加理性。大學生創業也是這幾年的熱點，其中也不乏創業成功的案例，但創業在畢業生就業取向中所占比重仍很小。在就業選擇中，國家給予大學生就業提供了優惠政策和鼓勵措施以及相當多的就業崗位，增加了畢業生就業的選擇，如公務員、大學生村官、畢業生應征入伍、大學生志愿服務西部計劃、自由職業、農村基層“三支一扶”計劃等，但從學校近幾年的就業狀況分析，企事業單位已經成為大學生就業的重點選擇。

4.大學生就業服務的多元化

隨著國家就業指導方針的變化，大學生已經成為就業的主體，迫切地希望了解更多的就業政策和就業服務；在相互選擇的過程中，畢業生也逐步意識到自身和用人單位的差距，迫切需要學校給予更多的能力培養，以提高自身競爭力，因此學校提供的就業指導服務隨著畢業生就業取向的多元化也呈現多樣性。學校不僅要給畢業生提供相關就業政策的講座和指導，而且還要給畢業生提供必要的職業測評、系統的就業指導課程、適度的團隊輔導和個案輔導、就業幫扶和推介、更多更及時的就業信息、招聘會或雙選會信息等，幫助畢業生順利走進職場；還要開展創業教育和考研、公務員考試輔導，出國咨詢等；在就業后期，輔助畢業生辦理相關手續，如三方協議的簽訂、派遣等。就業工作不能僅停留在畢業階段，而要向前延伸到大學一年級、二年級、三年級的學習和教育，這給高校的教學、學生管理提出了更深層次的要求。

大學生多元化就業的思考

1.開展職業生涯規劃教育，輔助學生完善職業設計

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。筆者通過對北京城市學院2009級、2010級學生的訪談了解到，學生比較關注自己的職業規劃和設計；通過和畢業生訪談認識到，畢業生也認為在學校學習的時間里，應該對自己的職業有一定的設計，否則到就業階段就會感覺茫然，沒有方向。對此學校予以高度重視，將職業生涯規劃教育以不同的方式，結合學生的不同層次、需求開展。針對新生，在大學適應期就逐步開展職業生涯規劃初步講座，給學生提供《職業生涯規劃手冊》，讓學生樹立職業意識；大學二年級，基本全面開設職業生涯規劃教育課程，并將其納入正常教學計劃中；大學三年級，通過講座、企業宣講、模擬招聘等形式深化職業規劃意識，為就業奠定基礎，以此和就業指導課程建立良好的銜接，輔助學生完善職業設計。

2.提升學生核心競爭力，增強就業競爭力

就業工作中經常討論大學生的“核心競爭力”，企業也議論現在大學畢業生缺少核心競爭力。所謂大學生核心競爭力，是指一名大學生以其擁有的知識和技能為基礎，在不斷學習中創新，在不斷創新中整合各項可供利用的資源，充分凸顯資源要素的效用而使自我獲得持續競爭優勢的能力。大學生的核心競爭力是其綜合素質的集中體現，是人文精神、科學素養與創新能力的統一，簡單概括起來說為5個“力”，即思維力、意志力、凝聚力、適應力和創造力。所以各個高校應利用各種抓手來提升學生的5個“力”，筆者通過多年的就業工作經驗，總結出培養學生各方面能力應在以下幾方面強化：強化學生的養成教育，形成良好的習慣；強化學生的自我管理和控制能力，奠定扎實的人文素養；強化學生的適應能力，建立良好的人際環境；強化學生的創新意識，培養學生創造力；強化學生心理健康教育、人格魅力教育，健全畢業生獨立的人格。

3.完善就業指導課程，輔助畢業生順利就業

完全意義上的大學生就業指導應是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導。而現有的就業指導課程內容多數局限在就業政策、簡歷制作、面試技巧、模擬招聘等方面，共性偏多，適應學生個性所需偏少，尤其對學生多元化就業需求指導力度不夠，畢業生參與到就業指導課程中的積極性和主動性不足。因此，面對畢業生就業多元化的需求，在前期職業生涯規劃教育的基礎階段，要重新理順就業指導課程的內容，增加就業心理指導內容，設計必要的實踐環節，分類按需開展相應的就業指導，使就業指導課程更有實效性。

4.完善多元化就業指導服務體系

高校多元化就業指導服務體系要求把就業指導滲透到學校教育、教學、管理、服務工作和活動的所有環節，貫穿到大學生自身大學生活的全過程，形成高校就業指導工作的“全程化、全員化、專業化和信息化”的運行模式，以培養適應社會主義市場經濟需要的人才。全程化指導與服務體現在從時間跨度上實現職業規劃教育4年不斷線；全員化指導與服務體現在教育教學管理上形成全員參與、齊抓共管的就業指導的良好氛圍和工作機制；專業化指導與服務體現在就業指導內容的專業化以及師資隊伍的專業化；信息化指導與服務體現在構建就業工作信息化平臺，實現信息、資源共享。

畢業生就業工作是學校的發展工程，更是系統工程。面對就業工作的多元化，與時俱進，完善和豐富就業工作的理念、方法和內容是當務之急；面對90后的就業主體，因材施教、適時引領尤為重要。新形勢下就業工作的多變性、復雜性更應引起每一所高校開展就業工作的思考，要不斷開拓工作領域，細化工作內容，采用有效的就業指導與服務，讓學生滿意、家長滿意、學校滿意、社會滿意。

（作者單位：北京城市學院）

[責任編輯：張 雯 實習編輯：祖 迪]