探討游戲活動在初中體育教學中的運用

初中體育是初中階段教學內容的重要組成部分。進行初中體育教學，可以增強學生的體質，鍛煉學生的運動技能，促進學生德、智、體、美、勞全面的發展。因此，初中體育課程的教學至關重要。基于當今初中體育教學中模式單一、效率低下的現狀，采用豐富多樣的體育游戲活動，將會在提高體育課教學質量方面發揮重要的作用。體育教學中的游戲活動，是一種遵循一定目的和規則而進行的體育活動，具有趣味性、娛樂性、組織性、競爭性和教育性等特點，其開展形式也是多種多樣的。實踐證明，在體育課堂中開展各類游戲活動，能夠提高學生參與的積極性，對于鞏固學生的體育技能和發展身體素質有著積極的影響作用。那么，如何合理地選擇并良好地運用體育游戲活動呢？筆者從教學實踐經驗出發，談一下自己的建議和看法。

一、體育游戲活動應遵循的原則

1.趣味性與教育性相結合

要想切實提高體育課堂學生參與的積極性，達到教育教學的目的，需要選擇合理適當的游戲活動，將趣味性與教育性有效結合起來。初中階段的學生可塑性強，好奇心較濃重，針對初中生的心理、生理特點，教師要有選擇性地開展體育活動。一方面，體育游戲活動的選擇要生動有趣，充滿競爭性或娛樂性，不僅激發學生的積極和主動參與其中的欲望，同時有利于學生在游戲活動中培養團隊協作意識，形成融洽的同學關系。另一方面，要選擇積極向上、內容健康的游戲活動，有助于學生良好品質的形成，從而實現素質教育的目標。

2.立足于男女生的性別差異和發展特點來設計活動

不同年齡、不同性別的學生生理和心理發展狀態都不盡相同，故其認知能力、興趣所在、思維發展也都表現出較大的差異。就像男生更喜歡活動強度較大、競爭性更強、對抗性更濃的活動，而女生則偏好于活動強度小、藝術性較濃的游戲。教師需要注意到這一點，立足于男女生的性別差異和偏好特點來選擇游戲，因材施教，合理教學，適時引導，以便達到更好的教學效果。

3.做到以教材為基本

任何教學都要以教材為基本來展開，體育課程的教學也不例外。就以人教版初中體育教材為例，其要求體育游戲的設計目的在于服務體育教學，提高體育教學的質量。故教師設置游戲活動時，要考慮到教材與教學間的關系，因教施學。這要求游戲活動的設計具有一定的科學合理性，根據每一節體育課的教學目標來選擇，避免隨意性，提高教育性。

4.注重安全性

教師要時刻牢記的是，安全永遠是第一位的。體育課程有著運動性、健身性的特點，活動強度有時可能過大，對學生的安全健康有一定的威脅。教師在選擇設計游戲活動的過程中，要將活動的安全性放在首位，同時在游戲活動開展的過程中，教師要時刻提醒學生注意安全，提高學生的安全意識。

二、體育課程中游戲活動的開展

1.要精心組織，做好準備工作

教師要在教學過程中發揮引導作用，在游戲活動開始前將活動名稱、活動目的、活動方法、活動規則等講解清楚，要了解到學生的體力狀況，對體弱者、傷病者予以特別對待，幫助學生做好游戲活動前的準備工作。一般的準備活動可以采取助跑類的游戲，如螺旋跑、蛇形跑等，或者采用跳繩、跳皮筋、傳球類活動，使學生達到熱身的效果，學生既活動了肢體，提高了積極性和注意力，也利于接下來教學活動的展開。或者是專門性的準備活動，例如在進行籃球課程時，可讓學生先進行帶球體操、兩人傳球的游戲活動，讓學生熟悉球性，激發興趣。

2.注重學生體育技能、身體素質的提升

提高學生的體育技術技能，使學生的身體素質得到鍛煉和提升，是初中體育教學的根本目標所在。合理采用游戲活動輔助教學，可以改變單一枯燥的運動形式，有效地激發學生的活動參與性，達到教學目標要求。

例如中長跑活動，其本身是一項有效鍛煉學生的心肺功能、提升學生意志力的活動。但若是一味地要求學生繞田徑場一圈圈地跑，對學生來說更多的是一種體罰感和恐懼感，更談不上積極性和趣味性了，不利于學生的身心健康。但如果采用一些追逐類的游戲、越野跑等，為長跑創設一定的情境，讓學生在一個輕松、愉悅的氛圍中來進行活動，從而達到教學目的。

3.公正裁判，適時總結

體育教學的過程，雖然是通過游戲活動的形式，但教師也要時刻保持著公平公正的心態，做出適時、準確、合理的評價，這也是新課程理念提出的學生情感目標的教學要求。尤其是對競爭性和對抗性的活動，教師的裁判更要公平公正，讓學生得以信服，對活動充滿信心和動力。活動圓滿完成后，教師要對活動進行認真的總結，公平評定活動的結果，對參加者進行講評，指出雙方在規則遵守、技術技巧、集體協作方面的優缺點，鼓舞學生的精神志氣，提高學生的活動興趣。

總之，在體育課程中開展游戲活動能有效提高學生對體育課的興趣，促進學生體質的發展。這需要體育教師們在今后的教學實踐中不斷地摸索、創新，使游戲活動在初中體育教學中發揮其更大的作用。

參考文獻

［1］付真勇.談談體育課中游戲教學的重要性［J］.教育學刊，2009.

［2］王笑一.論中學體育教學中體育游戲的運用［J］.教育時空，2008（3）.

（責任編輯譚有進）