關注學生地理學習 構建知情交融有效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，有效性學習已經成為所有學科教師研究的重要課題之一，作為初中地理教師，如何在課堂教學中有效地提高教學效果，更快地讓學生學習地理知識呢？筆者根據多年的初中地理教學經驗，從以下幾個方面進行了初步探討。

一、初中生地理學習現狀及原因分析

通過幾年的地理教學工作，筆者發現目前大部分中學生學習地理的動機不強。每次初一新生入學的第一堂地理課，筆者在介紹完地理這門課的主要研究內容領域之后，都會問學生一個問題：你希望從地理課中獲得什么？學生通常一臉的茫然，很多學生學習地理僅僅是為了應付考試，從而導致上課注意力不集中，不能積極回答問題，也不能主動預習、復習，每次地理考試前總是臨時抱佛腳，偏重機械記憶，缺乏理解分析。

筆者覺得主要原因有以下幾點：地理學科在學校中長期處于副科地位，出現學校不重視、學生不主動學的局面。很多家長也不愿意自己的孩子把時間和精力投入到地理學習中去，使得學生對地理這門課和地理教師產生輕視的不良情感，缺乏學習熱情。中學生學習任務和壓力巨大，學生課余時間基本都花在語文、數學、外語等科目的大量作業上，根本沒有時間再去關注地理學習。很多地理教師上課只傳授考試需要的冷冰冰的知識點，強調認知的結果，而忽略了學生的情感活動。

因此，改變傳統枯燥和沉悶的地理課，將情感引入課堂是必然的趨勢，近年來情感教學也越來越受到教師的關注。

二、建立知情交融的地理課堂

（一）豐富地理教材，激發學習動機

1.將地理課與學生的自身發展相結合

筆者在給每屆初一新生上的第一堂課中，都會講講學習地理的重要意義，幫助學生端正學習地理的態度，培養學生良好的學習地理的動機。正好學生剛過完暑假，筆者就會問問學生暑假出游的經歷，之后筆者告訴學生自己的所見所聞，讓學生明白學好地理能幫助他們開闊視野，更好地了解祖國的大好河山，為今后走向社會提供幫助，同時又能提高自身的知識素養。如今，地理科學在社會建設中，已成為環境保護、國土規劃、工農業生產合理布局及政府決策的重要理論依據和行為指南，因此學好地理，長大后才能建設好祖國和家鄉。

2.將地理課與當今社會的熱點問題相結合

地理兼跨自然科學和社會科學兩門學科，綜合性強，涉及的全球觀、環境觀、人口觀、資源觀和可持續發展觀都能影響學生的道德行為意識。以筆者曾執教過的《中東》這節公開課為例，中東問題本身就是當今世界的熱點問題，筆者以中東戰爭的視頻作為新課的導入，而課前筆者就讓學生搜集有關中東的新聞，課上模擬播音員播報。利用多媒體展示中東戰爭給人民帶來災難的圖片，給學生情感上帶來很大的沖擊，他們面部的表情一下子變得凝重了，直呼戰爭殘酷，借此培養學生熱愛和平的意識，樹立正確的世界觀。

3.將地理課與學生的實際生活相結合

學習對生活有用的地理知識是地理新課標的重要理念，初中教材中有很多貼近學生生活的例子，教師要充分挖掘這些知識使之進入課堂，使學生感覺到生活離不開地理，消除學生對地理學習的畏懼情緒。比如講《地圖》這節的時候，在學生基本了解地圖中的比例尺、方向和圖例三個要素后，筆者就讓學生分組來繪制教室地圖，并且展開小組間的比賽。枯燥的知識只要聯系到實際生活都會變得生動活潑，學生的學習熱情也非常高漲。

（二）革新地理教學方法，改變傳統課堂教學模式

傳統的地理課堂是教師教學生學，甚至有些學校師資緊缺，由一些非專業的教師來擔任地理教學，地理課就變成以教師讀書、畫重點為主的課堂。從2011年開始，我們學校就大力推廣導學式教學，筆者在地理教學中也首批嘗試導學案，分為“知識回顧”“自主學習”“合作探究”“課堂反饋”幾個模塊，效果非常明顯：學生從被動沉悶的地理課堂解放出來，變成學習的主人，主動參與，積極探究。在合作探究部分，筆者合理安排了一些活動，比如省級行政區這部分筆者設計了拼圖游戲，要求組內的每個成員互相協作完成，在整個過程中培養學生組內的合作和分享的集體意識，同時也增加了學生之間的情感交流，共同品嘗成功的喜悅。

（三）開展課外活動，延伸地理課堂

因為地理課時有限，所以課外的地理活動，既是知情交融地理課堂的延續，同時也能很好地輔助下一課的教學。筆者曾利用一些紀念日，比如土地日和人口日，讓學生編辦過地理小報。規格比較簡單，學生也好操作，他們通過自己搜集資料、設計小報，了解到當前人口問題和土地沙化一系列環境問題，培養了對立統一的地理環境觀。

總之，知情交融的地理課堂是以學生為主體、教師為主導的教學模式，讓我們共同努力，在輕松愉快的學習氛圍中把對情感的需求和知識的探索結合起來，改變沉悶枯燥、機械記憶的傳統地理課堂，提高學習效率，推動學生全面發展。

（責任編輯黃曉）