普通高中學生學習動機不足原因探析

很多在普通高中一線教學的老師常常有這樣的苦惱：學生厭學情緒濃，學習積極性不高，上課容易分心、注意力差，課后不能認真按時完成作業，對學習冷漠厭倦，依賴心強，這樣的學生令家長與老師都頭痛。造成這種狀況的原因就在于普通高中學生的學習動機不足，筆者認為影響制約這些學生學習動機提高的因素有以下幾點：

社會因素。在市場經濟的新形勢下，在拜金主義甚囂塵上的當今社會，一些學生受到家庭、社會的影響，認為讀書無用，無非是混本畢業證書，考上大學照樣沒工作，而經商能賺錢，金錢才實惠。

高校擴招。普通高中的學生學習成績并不突出，相當一部分學生對大學并沒有太高的要求，他們并不像重點高中的學生一樣希望能考一個重點本科，而高校的擴招降低了高校的“門檻”，給了他們一個不需要付出太多努力便能實現“夢想”的機會，多考幾分對考上大學已不具有決定性的影響，從而降低了對自己的要求，在學習上表現得松弛、被動。

學習出現斷層。普通高中學生往往在知識經驗和能力方面存在某些薄弱環節，致使他們的學習難度增大，進入高中后對新的老師、新的課程，他們往往不能及時做出調整，明顯跟不上節奏。因此，一部分學生就會出現頹廢喪氣的不良心理，往往傾向于怕學、厭學，導致學習成績的直線下滑，從而影響了他們的學習動機。

家庭的因素。相當多的家長在子女進入普通高中后就對孩子失去了希望，對子女的學習漠不關心，他們認為普通高中高考錄取率不高，三年后孩子也不會在學業上有大成就，因此只要求孩子關在學校內不鬧事或混本畢業證就行了，學生失去了外部的精神支持，自然也就無欲無求。也有一些家長望子成龍，根本不顧及子女的實際學習能力，提出了一些過高的要求，孩子拼命按家長的意愿生活、學習，也許父母感到滿足，但孩子生活得較為壓抑，甚至影響心理健康。孩子盡力后仍達不到家長的要求，雙方均失望，可能導致孩子自暴自棄，滋生厭學情緒。

教師的影響。由于普通高中生源素質不理想，很多普通高中的老師常常有這樣的感慨，自己教了這么多年的學生，連一個本科生都沒教出過。教師沒有成就感，因而工作也就沒有動力。在這種情緒的影響下，一些教師對學生放任自流，甚至冷言冷語，這種消極悲觀情緒也會傳染給學生，極大地打擊了學生的學習信心。

教育方法的影響。普通高中相當一部分的學生學習習慣差，自主學習能力不強，基本處于一種被動學習中，一些教師不去思考如何調動學生的學習積極性，培養學生良好的學習習慣，而是一味地通過加強學習強度和加班加點來提高學生的成績，忽視學生的思想教育，師生之間也沒有民主的溝通。學生在校園內體驗不到讀書的樂趣，漸漸地對學校生活產生畏懼感。

重點高中的影響。盡管在“五嚴”形勢下，重點高中不再無限擴招，但仍然會通過其他手段從普通高中爭取優質生源，一部分普通高中的學生看到原本與自己在同一所學校讀書的人通過其他途徑借讀于重點高中，自然會埋怨父母的無能，抱怨社會的不公，從而自暴自棄，對學習心灰意冷。

外部世界的誘惑。近年來隨著社會經濟的高速發展，家庭收入不斷增加，很多家長都為孩子購買了手機。學生足不出校，就可以在網上暢游，而網絡這個虛擬世界又無所不包，精彩紛呈，學生一旦被其吸引，自然就會感到學習、課堂是無聊與寂寞的，便會“從此君王不早朝”，再也無心念書了。

當然，影響普通高中學生學習動力不足的因素很復雜，有些往往是相互交織影響的。為此，我們要對學生各方面的情況進行深入了解，包括家庭、個人興趣愛好、道德品質、人際關系等，尋找原因，有針對性地采取靈活多樣措施，對癥下藥，選擇最妥當的教育方法，去點燃他們的心靈之火。

（責任編輯譚有進）