色彩的冷暖對比與肌理制作

在初中美術色彩課教學中，強調色彩冷暖對比和補色對比的運用，有著比較實際的作用，這是因為：

首先，在紛繁復雜的色彩關系中，不同色相的色彩給人的視覺感受不同。紅、橙、黃以及給人有熱烈、溫暖感覺的，我們稱它為暖色，而藍、綠、紫給人有涼爽、寒冷感覺的，我們稱它為冷色。單獨應用暖色系列的色彩或冷色系列的色彩容易形成和諧色調，而同時并置冷色和暖色，則形成鮮明的冷暖對比色調。

其次，色調是指畫面色彩的整體關系。根據色彩的表現性能和繪畫主題確定畫面的色調，然后根據色調的構想來確定畫面的主色和對比色。主色面積大，在畫面中處于主導地位，對比色面積小，處于搭配和從屬地位，起到對比和強調主色的作用，促使學生嘗試多種色調練習，如對比色調、和諧色調、冷色調、暖色調、亮色調、暗色調等。如果強調某一傾向的色彩在畫面中的面積優勢，又會形成某種色調，如紅色調、黃色調、藍色調、紫色調、綠色調等。色調的設計增強了教學的可行性和可操作性，激發了學生的色彩學習興趣。

再次，補色對比是色彩冷暖對比的極端形式，是現代光學和色彩學研究、發展的成果，它符合人的視覺互補和視覺平衡等生理特點，并具有極強的表現效果。色相環中三對基本的補色——紅綠補色、黃紫補色、橙藍補色都有極強的對比效果。

最后，色彩的冷暖對比和補色對比容易使學生理解各種風格的色彩繪畫，提高學生的藝術欣賞水平。

在教學中，不但要注重色彩的冷暖對比，還應該注重色彩的協調。色彩協調的方法有：

一、色彩調和，也就是色彩的混合法。即兩種色彩相互混合產生新的色彩，這種方法容易形成過渡層次，使畫面豐富柔和，色彩混合的方法有原色混合、間色混合、復色混合。在初中美術課教學中應該側重于原色混合或原色與間色的混合，這樣有利于學生的色彩作業形成鮮明效果。而間色混合、復色混合難度較大，容易使學生作業色彩層次混亂，在教學中應該盡量避免。

二、色彩漸變。在甲乙兩種色彩之間進行調色，并且有規律地變化兩種色彩的成分，如逐漸減少甲的含量，增加乙的含量，就會形成兩種色彩之間的漸變。漸變適合3～5個層次，層次過多則會膩，反而影響畫面的效果，漸變適合在白色與單色之間、原色之間、原色與鄰近的間色之間展開，這樣會形成鮮明優美的視覺效果。

三、面積對比。按照色調的設計，應用色彩的冷暖對比，應該注重色彩的面積大小搭配，主色面積大，對比色面積小，強調色彩的面積對比，使色彩的冷暖對比既強烈又和諧，容易強化色彩的表現效果。

四、色彩分割。即色彩并置，就是將不同色相的色彩根據需要交替搭配，并通過黑色的底色或勾線進行的色彩分割，使色彩對比既鮮明又和諧，形成特殊的裝飾趣味。這種方法多應用于民間美術中，具有較強的民族特色。

五、肌理制作。肌理是畫面色彩形成的紋理，肌理的制作是豐富色彩效果、促進色彩和諧的一個重要手段。肌理制作的方法有：

1.色彩的擠壓、拖動和旋轉制作肌理。即在已畫的色層上添加或在旁邊并列另外一種色彩，然后經過擠壓、拖動、旋轉和刮痕等手段將兩種不同的色彩在畫面上進行混合。這是一種不完全混合，它不同于調色混合，一方面通過擠壓可以產生過渡色，另一方面可以充分保留原來的色相。特別是色彩擠壓時拉出的紋理，具有特殊性和偶然性，使色彩層次極其豐富，色彩冷暖對比鮮明，肌理變幻無窮，畫面色彩斑斕，視覺效果極佳，這種方法要求顏料稠厚，適合于油畫和水粉畫的厚畫法。

2.色彩的滲化。濕時銜接是將色彩按照需要加入適量的水分并且涂在畫面上，然后將另外一種色彩加入適量水分后在已畫色層的邊沿或下方涂色，使新的水色和前面的水色趁濕銜接在一起，并不斷調整畫板的角度，使兩種水色按需要流淌滲化，形成特殊的肌理效果。另外，濕時重疊是在顏料中加入適量的水分，然后在已畫的色層上趁濕涂上新的色層，使其流淌滲化，形成虛幻朦朧、過渡柔和的色彩效果。色彩滲化多應用于水彩畫或水粉畫的濕畫法。

3.色彩的噴灑。就是著比較厚的色層，并在將干未干時滴入或灑入含有適量水分的色點，使其和原有的色層進行流淌和滲化，形成朦朧模糊、斑斑駁駁的色彩效果，具有較強的趣味性。

可見，初中美術色彩課教學，應該強調運用色彩冷暖對比形成色調，運用色彩的面積對比和肌理制作等手段促進色彩的協調，提高學生的色彩表現能力和藝術欣賞水平。

（責任編輯譚有進）