更新理念 構(gòu)建積極的師生互動

教師能教給學(xué)生知識已經(jīng)不算什么本事了，能夠教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)才是真正的本事。課堂過程追求的是師生互動，單純簡單的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。

一、更新教學(xué)觀念，樹立新課程理念

作為教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而作為教師的我們，也已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的想法、思路去教學(xué)。這扼殺了學(xué)生的個性，抑制了學(xué)生有創(chuàng)造的見地，學(xué)生中出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。新課程理念要求我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程也逐漸轉(zhuǎn)化為師生互動、共同發(fā)展的過程。教者應(yīng)由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式將被代替，教學(xué)過程不再是忠實地執(zhí)行課程計劃，而是我們師生共同開發(fā)課程、豐富課程。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。師生應(yīng)在愉快、和諧的氛圍中互相學(xué)習(xí)、共同進步。

二、更新教法

課堂是一個局限的場地，單憑教師做詳細的講解，無論怎樣形象、生動、具體，都難以打動學(xué)生。一堂課的教學(xué)，欲完美而成功，取決于教學(xué)理念是否具有創(chuàng)新性，是否有優(yōu)化的互動過程。新的教育理念召喚我們積極投身實踐，讓新的教學(xué)方式貫穿整個教學(xué)過程，讓師生互動永遠民主、平等、和諧，使學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)，靈活、迅速地接受新知。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著成就。然而就目前的英語教育狀況而言，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)主要是在課堂環(huán)境中進行，語言的輸入是有限的;大班額下的絕大多數(shù)學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。語言環(huán)境的缺乏給科學(xué)有效地完成教學(xué)任務(wù)帶來了直接影響，教學(xué)課時遠不能滿足高質(zhì)量完成教學(xué)計劃的要求，教師常常要重新認識和培養(yǎng)親和力，也造成學(xué)生對教學(xué)知識的遺忘，且難以重新確立其對英語學(xué)習(xí)的熱情。還由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)注重于“苦讀+考試”的教學(xué)思路，往往滿堂灌。如此教育現(xiàn)狀下的學(xué)生能應(yīng)付各種考試，既會考又會寫，但不會講、不敢講，更不敢與外界交流，培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展存在很大的距離。教師應(yīng)改變自己在教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，留給學(xué)生互動的時間和空間。要激勵學(xué)生動口、動手、動腦，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有時間和空間進行互動，且激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教師只起組織者、引導(dǎo)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氣氛，讓學(xué)生大膽、主動參與，在真實情境中感受英語、學(xué)會英語，并保持濃厚的興趣；同時教師要提高自身素質(zhì)、改變觀念，采取現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建課堂師生互動教學(xué)模式，最終達到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進師生互動交流

受師道尊嚴觀念的影響，出現(xiàn)了教師絕對權(quán)威與學(xué)生機械服從；教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替；師生之間情感冷漠，缺少溝通等現(xiàn)象。這些不和諧的因素嚴重影響了課堂教學(xué)，課堂上師生之間的配合不夠默契，難以保障師生之間的交流互動，也在一定條件下限制了學(xué)生的思維。師生間的不信任，會大大挫傷學(xué)生的積極性和主動性，阻礙師生間的進一步互動。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須建立和諧、平等、民主的新型師生關(guān)系。教師不能以一種權(quán)威者的身份自居，準確地說師生是完成教學(xué)任務(wù)而進行共同合作的處于平等地位的雙方。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。要體現(xiàn)師生互動，就要允許學(xué)生產(chǎn)生各種合理的疑問，允許學(xué)生有各種不同的想法，包括正確的和錯誤的。對與正確答案不一致的，通過討論，讓學(xué)生反思自己的探究過程和方法，找出錯誤的原因；對于正確答案，說明問題本身的答案不止一個。要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，而不應(yīng)把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽狀態(tài)。教師對自己的錯誤也不應(yīng)該掩飾，要在互動交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師威信的樹立，不是靠卡靠壓，而是建立在科學(xué)的、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度上的。教師要從培養(yǎng)全面發(fā)展的人的高度出發(fā)，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，自主探究，合作交流。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友。這樣才能實現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，如英語教學(xué)需要教學(xué)互動。新課程標準理念下，運用教學(xué)“互動”促成學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，是英語課程新標準人本思想的要求和體現(xiàn)。英語教師若能合理加以運用，定能促成學(xué)生自主探究性人格的形成，教學(xué)也將更加生動、實用、有效。

（責(zé)任編輯黃曉）