淺議初中語文教學中的“五舍五入”

語文教學不僅要滿足學生對理論知識的學習，還要滿足學生的求知欲，通過學習，培養能力，陶冶性情，凈化思想。因此，在教學中應該做到“五舍五入”。

一、初中語文教學概述

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”學習的最高境界就在于一個“樂”字，這就說明學習首先要有興趣。然而，在目前的初中語文教學中，情況卻不容樂觀。

在目前的教學中，教師就是真理的傳播者，是知識的信息源，而學生僅僅是“知識的容器”，他們并沒有主動學習、充分思考的機會。這樣造成的結果就是學生的能力、積極性與主動性得不到提高，學生在學習新知識時，只是死記硬背、機械模仿、不求甚解、生吞活剝等。這樣的結果，雖然學生有了較扎實的基礎知識和較強的記憶力，但是綜合素質卻沒有得到全面發展，甚至造成部分學生厭學的現象。因此，初中語文教師應給語文注入一些活力，對語文教學進行改革，激發學生的興趣，從而達到一種理想的學習效果。

二、初中語文教學中的“五舍”

1.舍情感因素的忽視

在初中語文教學中，教師不應該忽視情感因素，而應以情動人、以情感人，用真摯的感情去感染學生，帶動學生，與學生建立一種平等和諧的師生關系。首先，在學生犯錯誤時，教師不能以簡單粗暴的行為訓斥學生，這不僅起不到好的效果，還會適得其反。其次，對于差生，教師不能置之不理，對于他們的進步如果不能給予應有的表揚，他們就很難產生積極的情感，進而積極地學習。在教學中，教師不能缺少愛心。

2.舍墨守成規

在語文教學中，教師不能墨守成規，采取落后的教學方式，不應該以傳統的教學方式繼續進行教學，把教師放在權威性地位而學生處于從屬地位，這樣會打擊學生的積極性和主動性，不利于提高學生的興趣。

3.舍滿堂灌輸

受應試教育的影響，語文教學模式傳統落后，很多初中語文教師都是以滿堂灌的方式教學，將學生當做“知識的容器”，學生缺乏參與性與主動性，降低了教學效率，也沒有體現出新課程改革中“促進學生全面發展”的目標。

4.舍片面追求學習成績

一直以來，語文教師都是以分數來定義一個學生的學習好壞。這種定量評價標準表面上看似乎要求比較統一，但是并不能反映出學生真實的學習情況，尤其是學生的學習態度、積極性，以及語文學習能力的發展情況。此外，這種定量評價無法使學生的優勢、潛力體現出來。

5.舍校園課堂范圍的局限性

語文教學活動如果局限于課堂之內，就不能很好地提高學生的語文素養以及語文能力，這種教學模式也不能鍛煉學生的實踐能力。如果學生學習的知識只是一種理論，不能應用到生活中，這樣就限制了他們思維的發展，也打擊了其積極主動性。

三、初中語文教學中的“五入”

1.入教學準備

初中語文教學中，備課是教學最為基礎的一個環節。首先，要對教材進行研究，對教材的每一個部分、每一個章節、語句都要研究透徹。其次，對學生進行深入研究，初中生已經進入青春期，心理上可能會有一些問題，要了解學生。再次，要對教學方法的選擇做好準備，根據教學內容選擇合適的教學方法。

2.入鼓勵學生課前預習

可以從兩個方面提高學生的預習效果。首先，要針對每個學生的學習基礎和能力，確定預習的難易程度，兼顧學生的具體情況。其次，選取一些有效的預習方法傳授給學生，借鑒一些先進的預習方法，然后再將其精髓與學生的實際相結合，全面提升預習的成效。

3.入教學形式的互動性

新課改下的語文教學不再僅僅是教師傳授，學生聽從，而應該是一種積極的雙向互動。可以做到以下兩點：第一，要科學地設計探究題，適當提高題目的難度，讓學生處于一種探究狀態；第二，注重培養學習能力，通過探究性活動，提高學生的自主性學習水平，讓學生開動腦筋，加強合作交流，突破學習重難點。

4.入理論生活的相結合

首先，要強化教學內容與實際相聯系，提高教學成效。例如，在講授《多一些寬容》時，結合當前道德水平滑坡的現象進行教育。其次，聯系生活實踐來輔助教學。可增加學生的實踐活動，在實踐中豐富經驗，積累素材，這對寫作也將大有益處。

5.入教學內容

教師在進行教學之前，要根據教學內容選擇好教學手段，尤其是一些信息技術手段。如，在講解《蛇與莊稼》這篇課文時，其中一些事物之間的關系較為抽象，這就給學生的理解帶來了一定的難度。這時，教師可用動畫的形式進行演示，這樣學生就很容易理解這些抽象的知識，而且這種形式還會給學生帶來一些新鮮的感受，促使學生理解并掌握知識。

綜上所述，語文教學中還存在著一些問題，教師只有積極地采取一些措施，在語文教學中做到“五舍五入”，才能更好地促進初中生對語文的學習。

（責任編輯陳劍平）