如何與中職生建立良好的師生關系

師生關系是教育過程中施教者與受教方的最基本的，最重要的關系。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生、教學相長的關系，應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。師生關系就是教學質量的反映之一，師生關系融洽，就能促進教學質量的提高。如何與學生建立良好的師生關系是每一個教師都要重視的一個重要工作環節。筆者根據自己多年的工作實踐和經驗總結，認為要與中職生建立良好的師生關系，需做到以下兩點：1.利用“三心”進入學生的內心，“三心”即愛心、耐心、細心；2.給予學生本身最適合、最需要的幫助。

眾所周知，良好的師生關系可以使教師的教育教學工作達到事半功倍的效果，如果師生關系僵化，不僅影響彼此學習、工作的情緒，也大大降低了學生對該教師所教科目的學習興趣，甚至會產生阻抗心理。因此，建立起良好的師生關系是非常有必要的。那么，如何才能與現在個性鮮明的中職生建立良好的師生關系呢？教師可以從以下幾點入手。

一、深入其內心，需三心：愛心、耐心、細心

在與學生相處的過程中，教師要能降低姿態深入其內心，然后跳出當局，站在更高的位置幫助其分析。這樣才能真正做到用心陪伴學生成長。

（一）愛心。表達愛也需要講究技巧。很多時候，我們老師的操心不被學生理解和接納，嘮叨不如巧妙的當頭一棒。面對90后的中職生，我們可以去嘗試用一些學生可以接受的方式表達老師的情感和情緒。

1.盡可能不重復學生比較反感的教育方式。不符合學生個性發展特征的比較、管制、嘮叨，不尊重學生的隱私，不把學生當成一個獨立個體來看待等。這些方式已經被一些家長、小學老師和初中老師用到了爐火純青的地步，哪怕是打著愛的旗號也不行。是孩子就總會有犯錯誤的時候，當孩子確實有錯誤需要糾正時，充滿慈愛的老師通常會采取很坦誠的辦法：他們會詢問原因，傾聽孩子的心聲，給予關愛和理解，同時能體會孩子的感受，利用恰當的時機，即當孩子自然地想要傾聽時再給他們講道理。很多時候，最好的教育方法就是言傳身教。

2.用積極的眼光來肯定學生。很多中職生在某一方面都存在一定的自卑心理，如果教師繼續強化那些讓他們敏感而不自信的東西的話，學生的自卑心理就會加重，對老師自然而然地敬而遠之了。因此，教師要學會把消極的東西轉化為積極的東西來欣賞：沖動的學生往往都是比較講義氣的，文靜而反應比較遲鈍的學生往往都比較遵守紀律、善于做一些比較機械重復的事情……如何把他們看上去消極的東西轉化為積極的因素，這需要教師多思考、多學習、多實踐。如多話的學生，可以肯定其表達能力，然后幫助其提升到實用口才方面。

3.教會學生愛與尊重生命。通過主題班會或身教來教會學生愛自己、愛父母、愛身邊的人，尊重生命，對自己和他人負責。記得在一次感恩主題的班會上，我讓學生分別寫下“父母為我做的20件事”和“我為父母做的10件事”，剛開始的時候，很多學生都嘻嘻哈哈地計劃一蹴而就，洋洋灑灑就寫完。但慢慢地我發現，他們中很多人開始沉默、開始思考，甚至有學生悄悄地抹著眼淚……在最后的總結中，很多學生表示，在這之前他們從沒有如此深刻地感受過父母給予了他們那么多，而他們向父母索取的遠遠超過了他們為父母付出的。當我從家長的反饋中得知學生們的改變時，我知道孩子會愛父母、愛身邊的人了。

通過時事討論，借助專業人士的幫助，讓學生盡可能避免類似男生經常開著電單車、摩托車搭著女生在公路上飆車，模仿一些所謂時尚人士逛夜店、吸K粉或吃搖頭丸等不良行為的發生。

（二）細心。細心的教師才能發現班級氛圍和學生行為舉止的變化。只有發現了變化才能尋找科學合理的方法或手段來正確處理。這就要求教師具有比較敏銳的觀察能力和分析能力，并且要經常跟班，只有這樣才避免矛盾、事故的發生，及時關注學生的個性發展。當發現班級的氛圍比較沉悶、學生的狀態不是很好時，教師除了了解根源外，還要學會幫助他們調節，讓他們感覺到自己得到關注、得到重視。比如，總結一段時間內部分同學在一些細節行為上的積極變化，讓這些積極因素為班級建設注入新鮮的血液，讓學生感受到老師對他們時時刻刻都是關注的，他們所有的良好轉變都盡在老師的眼里。

（三）耐心。這是最考驗人毅力的東西。沒有足夠的耐心就會錯失掉很多有價值的教育信息。在工作中我們要做到學會傾聽、學會等待。正確、耐心引導學生也是關心愛護學生的良好方法。心理學家認為，培養、激發學生的學習動機，了解、關心學生的健康成長，耐心傾聽學生的訴說，都有利于激發學生的學習熱情和興趣。

1.傾聽。傾聽在人際交往的溝通中發揮有很大的作用，耐心的傾聽可以幫助對方處理對方的壓力、情緒。在心理學界曾有這樣的說法：如果你想激怒或者得罪一個人，是一件非常容易的事情，言語通常是思維表達工具，只要在對方說話的時候不斷地打斷他，總是讓他的話說到一半就被對方打斷或噎回去，他就一定會暴跳如雷或暗自神傷，就一定會討厭或憎惡打斷他話語的人。師生、母子等親密關系經常出現的溝通困難，就是因為與彼此都不能很好地傾聽有關。所以，想讓學生傾聽我們說話，那就要求我們老師也要學會耐心地傾聽學生的話，由于家庭教育和個人成長的經歷原因，可能很多學生的談話態度、表達能力等方面會讓我們老師很難接受，但是，只要你能放下架子傾聽，那學生就肯定能感覺到你對她（他）的尊重。教師可以在課余時間引導學生談一些和他們年齡及心理特征相關的話題，給學生表達情緒和表現自我的機會，創造彼此溝通的空間，這對良好的師生關系的建立起到很大的作用。

2.等待他們的成長。在學生身上，尤其是中職生身上，都多少有些不如意的地方，幫助學生改變不良行為習慣，給他們一定的時間來思考和糾正。如果我們老師沒有耐心，那很多進步的過程都會被抹殺掉，學生改變的毅力就沒有精神上的支持，新的良好習慣就無法形成，最終又回歸到最初的狀態甚至變得更糟糕。記得我帶04旅游2班的時候，班里有個學生經常曠課，曠課的理由不是睡過頭就是玩過頭，剛開始的時候，委婉的批評、嚴厲的教訓、請家長、寫保證書等常用手段都嘗試了，但收效甚微。后來經過了解，知道他在初中階段就已經是這個狀態了，他本人也想改變，但自控能力差，沒辦法堅持，所以干脆就破罐子破摔，放任自由，自暴自棄。抓住他愿意改變的契機，我和他坐下來討論如何幫助他改變不良行為，建立一個新的良好行為習慣。經過討價還價，我同意實施一個方案：第一個三周，允許每周曠課7節；第二個三周，允許每周曠課5節；第三個三周，允許每周曠課3節，第四個三周允許曠課1節，第13周后不允許再曠課。在方案實施的過程中，我及時給予鼓勵和肯定，到期末的時候，這個學生基本上已經可以和其他同學一樣按時上下課了。

二、給予學生最需要的幫助

（一）了解學生最需要的是什么。作為一名學生，尤其是這個時代的學生，最需要的就是理解，特別是師長的理解。理解就是理解學生的思想實際、心理實際、生活實際。這些理解不是物質生活上的簡單問候：“吃飽了嗎？”“穿暖了嗎？”“還有錢花嗎？”雖然這些關心也讓他們很感激，但這并不是真正需要的理解，他們需要的是師長在精神上的理解。比如，他們的學習成績不好，他們沒有什么特長，他們很多事情都無法做到你期待的那么好，他們的歷史不夠“清白”……他們希望得到的不是訓斥、指責和師長所謂過來人的評價，他們希望得到的是能坐在一起聊天、用心來理解他們的師長。從心理學的角度來分析，任何一個遠離父母、家庭，來校讀書的學生，他們在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就更加強烈。所以教師對學生實行必要的“情感投資”，用愛心溫暖學生、感化學生、實現情感交融是增進師生感情的最佳途徑。

（二）老師需要具備科學合理的知識結構和豐富的閱歷。教師的知識結構的合理性決定了教學視野的寬度和解決問題的思維發散與否，而閱歷和多種體驗可以協助我們對學生成長過程中遇到的問題做出合理的反應。

泰戈爾在他的詩中寫道：“讓我的愛像陽光一樣，隨時圍繞著你卻又處處給你充分的自由。”我想，這也應該成為所有為師者的工作信條。在師生關系的相互作用過程中，老師應該是學生的良師益友，關心、尊重、愛護學生。學生也應該有積極的態度，這樣才能建立良好和諧的師生關系。

參考文獻

［1］（美）薩提亞（satir，v.）著，易春麗等譯.新家庭如何塑造人［M］.世界圖書出版公司，2006.

［2］劉明.讓心起舞：一個心理咨詢師的實戰案例筆記［M］.北京：水利水電出版社，2006.

（責任編輯譚有進）