淺談懲戒教育

如今，鄉鎮學校的九年義務教育面臨著悲涼的尷尬，那就是“不準體罰”的呼聲非常高，很多社會人士動輒就是打電話或者寫信狀告老師！而我私下認為是新聞媒體不負責任地引導家長把教育改革中出現的沖突矛頭直接指向學校！一些家長和孩子，把老師令學生改正錯誤和缺點的正當行為當成了體罰，甚至如果老師有半點過激行為，便將老師的這種行為認定為違法行為！老師為了規范學生行為，時常會進行必要的懲戒，結果是被學生和家長們視為體罰，整個社會各方面都是一邊倒地同情和支持被懲戒的學生，老師們自然就成了眾矢之的，使得老師們不太敢大膽管理學生，這樣勢必造成老師怕學生，或者老師明哲保身。相反，許多家長極力將對孩子的教育責任全部推給老師，認為孩子的教育無論好與不好，完全由老師負責。而實際上，父母才是子女的監護人，是子女永不退休的班主任，老師不能也無力承擔“負全責”的重任。

作為一名老師，我并非是替老師推卸責任！無論是在縣城還是鄉鎮，只要你在一些不規范電子游戲室或者網吧門口看看，消費者當中百分之九十九都是未成年人！為什么學校老師三番五次重申“不準進入”的現象卻屢禁不止？看著一些家庭教育缺失的青少年，由于監管教育不力或無法監管，以及無法抵擋社會上的不良誘惑，逐步養成一些壞習慣、壞毛病、壞思想……甚至走上犯罪道路！

說句老實話，老師的心在流血！這難道不是懲誡不嚴或者缺乏懲戒教育的惡果？所以我個人頑固地認為：教育上的懲戒不僅是必要的，而且是必須的！但要嚴格將它同體罰區分開來。

體罰在中國封建教育中，是一種司空見慣的教育手段，老師可以用戒尺等任意處罰學生，輕則以戒尺打掌，重則罰跪于圣人前。體罰，《現代漢語詞典》注釋：用罰站、罰跪、打手心等方式來處罰兒童的錯誤方法，是一種以身體折磨或者身體傷害作為懲罰手段的強制教育方式，目前在學校教育中已經禁止對學生進行體罰。扇耳光、扯耳朵、罰跪、罰站、罰曬……罰自己打自己、罰掃地、罰抄作業等等，嚴重地撕裂了學生脆弱的自尊心，是對學生人格的侵害。

懲戒是老師職業地位賦予的一種強制性權利，是老師維持教育教學活動正常秩序的職業需要，它針對的是學生違反規范的行為。使用懲戒教育手段必須始終著眼于學生的可接受性、發展性，只有這樣才是學生最容易接受的懲戒教育方式。一般說來，學生不喜歡程式化的教育方式，簡單的說教和體罰、辱罵都是學生反感的。針對學生的個性和所犯錯誤的性質，設計適當的情景，把懲戒融入具體的活動中，讓學生在情景和活動中體驗、反思、感悟，往往能收到較好的教育效果。懲戒作為一種教育方法是具有正面意義的，在現實生活中，每個人都可能獲得成功與贊賞，遭受失敗與懲戒，生活世界投射到學校教育中就表現為賞識教育與懲戒教育并存。必要的懲戒教育可以使學生體驗到許多賞識教育無法體驗的東西，給予學生的不僅僅是痛苦，更重要的是痛定思痛過程中的啟發與鍛煉，是提高人的心理素質的重要方式之一，古往今來哪一個成功者不是經歷了無數的風風雨雨？

但是，如今很多人將懲戒和體罰混為一談。首先，人們習慣于將懲戒與體罰等同，由于懲戒與體罰有相似性，比如都包含懲罰的因素并以某種懲罰形式表現出來。其實懲戒與體罰有著本質的區別，懲戒是以不損害學生的身心健康為前提，以“小懲大戒”為最終目的。處在成長期的學生，特別是一些生性頑劣的孩子，如果不嚴加管制的話，他們天性中的劣根就不能摒棄，一些行動上粗枝就無法修剪，甚至由于家庭的溺愛和教育的缺陷，助長了這些人性弱點的滋生和蔓延，一些良好的行為習慣就無法養成。

懲戒應當且合情合理，對任何一個學生實施懲戒都要弄清事實真相，避免主觀武斷，在具體實施過程中要根據不同類型的學生而實施不同的懲戒。比如，對于感受性較強、自信心不足的學生，應少用懲戒或減少懲戒的強度，反之則應當加大懲戒力度。只要運用得當，懲戒能成為很好的教育手段，我們應合理慎重地使用它，讓每個一個學生都能接受完整的教育。

教育需要懲戒，只要家長、教育主管部門、學校、教師的懲戒是合理的、懲戒的方式是科學的，在不傷害孩子身心健康的前提下，適當懲戒對孩子有百利而無一害。這一點，不僅教師要認識到，社會尤其是學生家長更應該認識到。只有在保留了適度懲戒教育環境里成長起來的孩子，才能真正長大成人并為將來社會的發展負起責任，才真正能夠成為一棵茁壯成長的棟梁。

（責任編輯譚有進）