愛,讓孩子不再孤單

近年來，在我國廣大農村地區，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當中的大多數人將孩子留在家中，于是在農村出現了一個特有的群體——留守兒童。這些農村留守兒童在家一般都是由爺爺奶奶、外公外婆、叔嬸姑舅之類的隔代親屬臨時代管，這些臨時的監護人大多局限于對他們吃飽穿暖之類的淺層關注，很少或根本不關注他們的心理、思想、道德、社會交往等方面的需求。由于長期缺乏家庭溫暖，缺少父母呵護，這些留守兒童中的多數人已產生一些不良行為，如抽煙、早戀、曠課、不交作業等。筆者作為一名普通的山區教師，肩負著讓每一個兒童都應享受到平等教育的責任，理所當然地要讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么，怎樣讓這些留守兒童和其他兒童一樣得到全面健康的發展呢？

一、要給孩子們“慈母般的愛”

由于這部分孩子離開了父母，寄住在自己的爺爺奶奶家，或是某親戚家，有的甚至獨立生活。處于這個年齡段的孩子，一旦離開了父母的管教和監督，心理壓力就減輕了，行動上也就無拘無束了。對于他們的臨時監護人的教導，這部分孩子是極不愛聽的，甚至有時會反感。面對這樣的孩子，筆者認為他們這時候最需要的是教師“慈母般的愛”。作為班主任，我們可以利用休息的時間和孩子們談心，了解他們生活、思想方面的情況，傾聽他們內心深處的渴求。如了解這部分孩子住在何處？與監護人是什么關系？監護人的家庭有哪些成員？吃飯、穿衣有沒有保證？每天回去能不能保證學習時間？……平時還可利用節假日休息時間進行家訪，親自到每個孩子的家庭中去了解情況，并指導這些孩子如何根據自己的實際安排一天的生活，制定出切實可行的作息時間表，這樣才能有利于自己的學習，使自己養成良好的生活習慣。對于這部分孩子，家訪工作必須長期堅持，哪怕有特殊情況不能親自到其家，都要通過電話與其監護人進行交談。身為一名班主任，只要你長期堅持關心這部分孩子，讓他們感覺到老師就像他的“母親”一般，經常在他們身邊關心他、愛護他，我相信這部分孩子是會盡力轉變自己的。

二、要給孩子們“嚴父般的愛”

當這部分孩子在生活上有一定規律時，他們就需要動力，需要有人給他們指明方向。作為孩子們的領路人——班主任，在進行談心和家訪時，要及時給這些孩子提出奮斗目標，并指導他們根據自己的實際采取行之有效的措施，孩子們目標一旦確定，措施形成，班主任還要堅持跟蹤調查，了解這些孩子是否能按照自己的承諾去做，當發現有不能堅持的現象，要及時教育這些孩子。只要自己的目標確定，就要持之以恒地奮斗下去，如果要實現自己的大目標，首先就要實現自己的小目標。讓他們懂得從小事做起、做實事、不做虛事、說良心話、做良心事、求真務實這些簡單樸實的做人理念。讓這些孩子感覺到班主任就像他的“父親”一樣，經常在他們身邊教導他、監督他，我相信這部分孩子在思想認識上絕對會提高的，在行為舉止方面絕對會逐步規范的。

三、要給孩子們“公平公正的愛”

作為班級管理者，首先你要在孩子們面前樹立良好的形象，特別是離開了父母的孩子，他們的學習榜樣就是老師（尤其是與他們朝夕相處的班主任），那我們又應該怎樣樹立自己的形象呢？本人認為，就是對孩子們要公平、公正，要讓孩子們體驗到老師說話算話，老師從來不亂說話、不說粗話、不說假話，不偏愛某一個同學，而且對每一個同學的要求都是從實際出發的。一旦同學之間發生了糾紛，老師都是公平、公正地處理的。處于這個年齡段的兒童，已經有一定的是非辨別能力，如果身為班主任，不能樹立正面的形象，就會在他們的心里造成破罐子破摔的觀念，因為這部分孩子在家已經沒有學習的榜樣，他們的心理傾向也就只有老師了。在我們班上，甚至還有因父母長期在外而造成的所謂“社會型”的學生。面對這樣的孩子，作為班主任只有把自己的形象樹立了，而且堅持說話算話，再用師愛去感化他們。讓這部分孩子感覺到，老師并沒有因為他們是“留守兒童”而歧視他們，而且在某些時候還更關愛他們，體貼他們。筆者相信這部分孩子會像其他的孩子一樣，學會生活、學會學習、學會做人。

孩子是祖國的未來，民族的希望。教育好每一個孩子，讓他們健康成長，是我們的心愿，也是我們的責任。前蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育。”讓我們伸出熱情的雙手，用高尚的師德、無私的關愛撫平留守兒童心靈的創傷；讓我們與愛同行，用博大的胸襟，美好的情感，為留守兒童健康成長架起愛的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷，讓我們播撒真愛，托起明天的太陽！

（責任編輯黃曉）