論中學歷史課的導入式教學

教無定法，導入新課的方式多種多樣，目的在于創設學習情境，激發學生學習興趣，建立知識聯系。許多優秀教學經驗表明，設計好一堂課的導語，做好一堂課的開講，抓住導入這個關鍵環節，對于上好一堂課有著牽一發而動全身之妙。“萬事貴乎始”，良好的開頭是成功的一半。那應當如何設計好導語，開好頭呢？

一、利用時事熱點導入新課

時事是指現實社會近期發生的國內外重大現實事件。歷史的既往特點，使歷史教學缺乏直觀感知，這也是學生學習歷史的最大障礙。而學生已有的認知結構與現實關系密切，人們常常需要“以史為鑒”，通過借鑒歷史的經驗，來反省自我，認識和超越自我，以加深對現實的理解，把握事物本質，從而科學地預見未來。因此，在歷史教學中利用時事熱點創設情境導入新課，不僅能激起學生探究新知的興趣，拉近歷史與現實之間的距離，也拓寬學生的思維和眼界，而且使學生從中悟出許多歷史發展的規律，收到較好的教學效果。例如在教學《鴉片戰爭》這一課時，可以先提問：“同學們，國際禁毒日是哪一天？毒主要指什么？”學生回答后，教師指出并進一步設問：“現在毒品有很多新品種，主要成分是鴉片，你們是否知道吸毒的危害呢？知道中國歷史上有一場以鴉片命名的戰爭，即“鴉片戰爭”嗎？今天我們大家就共同來學習《鴉片戰爭》這一課。”這樣，很順利地將學生帶入特定的歷史情境之中，為學生探究新知埋下很好的伏筆。

二、利用導語導入新課

導語緊扣課文內容，畫龍點睛，文字優美，瑯瑯上口，富于啟發性。新教材每課前都有一段短小精辟的導語。有的聯系舊課，導入新課，有承上啟下的作用；有的是對一段歷史的簡要概括，對了解歷史知識體系大有好處；有的提出問題引起探究；等等。一段段精辟的導語，既可以激發學生的學習欲望，也可以激發學生的學習興趣。教學中可引導學生采用自讀、集體朗讀或是教師啟發的形式，充分利用每課導語，導入新課，以集中學生的注意力，培養學生的學習興趣，為講授新課奠定良好的基礎。

三、利用音樂導入新課

音樂是表達人們思想感情、反映現實生活的一種藝術，它具有很強的表現力和感染力，很多反映歷史題材的影視片中都有豐富的音樂內容。針對絕大多數中學生酷愛音樂、喜歡唱歌的特點，可利用特定的音樂效果，創設情境，激發學生學習的興趣，自然地導入新課。例如在教學《紅軍長征》這一課時，可以先播放電視劇《長征》的歌曲《十送紅軍》。這首歌所蘊藏的表現力和感染力，使學生每一根神經都“樂”起來，每一個思維的細胞都“活”起來。然后，教師因勢利導并提問：井岡山的老百姓為什么要“十送紅軍”？紅軍為什么要進行充滿艱辛的長征呢？今天，讓我們一道來了解長征，探究長征。由此導入新課。又如在教學《五十六個民族是一家》這一課時，可以播放《愛我中華》《大中國》等歌曲，或者和學生齊唱這些歌曲。唱完歌后，教師說明：“五十六個星座，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華。”本課題目《五十六個民族是一家》的寓意即來于此。從這首歌中，我們可以知道我國是一個統一的多民族的國家，五十六個民族組成了一個團結和睦的大家庭。以此點題，導入新課，這樣學生一個個興致盎然、興奮不已，很快便進入學習佳境。

四、利用插圖導入新課

利用插圖在第一時間里活躍課堂氣氛，引導學生進入教學情境，是眾多導入法中效果最明顯的一種。實際上，課堂教學中巧用插圖，可以收到事半功倍的效果。例如在教學《秦王掃六合》這一課時，可先讓學生觀看秦始皇畫像，然后描述：畫中的秦始皇身穿龍袍，腰佩寶劍，目光炯炯，虎視眈眈；他手指江山，威嚴又傲慢，一副唯我獨尊、君臨天下的帝王神貌。教師引導：是啊，秦始皇滅六國，統一全國，怎能不得意呢？連唐代大詩人李白都稱頌他：“秦王掃六合，虎視何雄哉！”教師接著問：“同學們，你們知道秦始皇是怎樣滅掉六國統一全國的嗎？他對中華民族的發展還有哪些貢獻？怎樣評價他的功過？讓我們一起來學習《秦王掃六合》這一課。”由插圖引出設問，點明主題，進入新課。但利用插圖導入新課，應注意選圖要與教學內容聯系緊密，運用要自然，描述要得當，切忌牽強附會和對插圖敘述過長而影響正課的學習，從而失去開頭“好戲”的作用。

總之，在課堂教學中，教師根據教學內容恰當選擇素材，創設能夠激發學生學習興趣的導語，對于教學的開展，對于培養學生的思維能力和學生學好歷史這門課，有著事半功倍的效果。但無論哪種方法，都要導之有方，以收到最佳的導入效果。

（責任編輯龐丹丹）