淺談政治課堂教學的語言藝術

筆者曾做了一個小小的調查，要學生寫出看到“政治老師”一詞所能聯系到的詞匯和形象，褒義、貶義的都可以，只要是真實的想法就行了。答案五花八門，出現最多的有：能言善辯、權威、沒情調、守舊、老土、馬列主義、愛說教、偉人、死板、愛發表見解、目光敏銳……描繪得讓人印象最深刻的那個學生是這樣寫的：一個老頭，鼻梁上架著一副老花鏡，在講臺上唾沫橫飛……這些詞語褒義的少，貶義的多。所謂“親其師而信其道”，如果學生認為政治老師都是這樣的令人生厭，那么他們又有什么理由去喜歡政治學科的學習呢？現在的很多學生，大多是因為喜歡某位老師的上課風格而對該學科感興趣的。這就要求我們政治教師在教學手段上多下工夫了。筆者結合多年來的政治教學經驗，談幾點粗淺看法。

一、課堂教學語言要精練，切忌拖泥帶水

教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書中說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師?！笨梢姡Z言的影響力是不可估量的。為達到最佳教學效果，我們每一位政治教師都應該像演員苦練基本功一樣，過好語言關。語言精練是指語言要少而精，學生已知的或不重要的知識點要少說或者不說，點到為止。對于要識記的知識點，要學會用簡短的語言概括出來，讓學生在想到某個詞語或某個字時就能聯想到所學過的知識點。如，資本主義迅速發展的兩個基本條件：（1）有大批失去生產資料卻又有人身自由、能夠自由出賣勞動力的勞動者；（2）有大量的貨幣財富。在講到這個知識點時，筆者就簡單地概括：資本主義迅速發展的兩個條件就是“人”和“錢”。這樣的說法，恰到好處，用最少的語言表達了盡量多的內容，同時也方便學生的記憶與理解。如果教師在授課過程中，語言不夠精練、拖泥帶水、夸夸其談、華而不實的話，都會影響到教師課堂上的充分發揮。有經驗的教師在上課時非常重視提煉教學語言，很有針對性地講課，言簡意賅，有的放矢，這樣一來，就能騰出一定的時間讓學生思考和練習，從而有利于學生思維的發展。因此，在政治教學中，一定要做到精講多練，這樣才能提高學生的學習效率。

二、課堂教學語言要生動活潑、風趣幽默，有感染力

政治教學中有許多理論要識記，其中有些內容比較抽象且枯燥無味，如果教師照本宣科，學生聽起來就昏昏欲睡了。如果這個時候我們善于運用生動形象、幽默風趣的語言來講課，課堂效果絕對是不一樣的。如，生產力和生產關系的關系是：生產力決定生產關系，生產關系要適應生產力的發展。筆者在上課時就用了生動形象的比喻：“生產關系好比衣服，而生產力就好比一個人，那么同學們說說看，到底由人的個子來決定衣服的大小還是由衣服的大小來決定人的個子？你們現在有哪位同學還可以穿三四歲時候的衣服？”學生聽了都笑了起來，同時對這個內容也理解了。講課幽默的教師，不但給學生增添樂趣，讓學生在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力，從而收到教學的預期效果。因此，講話幽默的教師是深受學生歡迎的。例如在講“文明習慣”時，有位老師結合個別學生吸煙的現象，詼諧地道出了吸煙的危害，來個正話反說：“同學們，吸煙有兩大好處：一是吸煙能引起咳嗽，夜間尤劇，咳嗽能嚇跑盜賊；二是長期吸煙可以形成駝背，做衣服能節省布料，大家說對嗎？”學生聽后會心而笑，在笑聲中自然明白了吸煙的危害，幾個吸煙的學生也羞愧地低下了頭。這樣，既對學生進行了思想教育，又活躍了課堂氣氛，做到了一箭雙雕。當然，語言的風趣幽默不是海闊天空，而是要恰如其分。如果為了追求笑聲而胡亂聯系，那是把幽默庸俗化了，那是嘩眾取寵，得不到應有的效果。只有生動幽默的語言，才有強大的感染力。

三、課堂教學語言音量要適中，有節奏，抑揚頓挫

課堂的音量不能過高，也不能過低。音量過高，超過學生的心理承受力，會使他們聽起來刺耳，不舒服，甚至產生厭煩心理，造成聽課情緒低落。音量過低，學生聽起來吃力，得不到有效的感知，同樣會產生厭煩心理，導致學習興趣下降。一般來說，講課的音量以使教室里任何一個座位上的學生都能聽清教師的聲音為準。當需要強調某一概念或原理中的關鍵字詞時，當學生思維出現疲勞，注意力不夠集中時，可適當地提高音量，以引起學生的注意和振奮精神。當學生注意力集中，思維全部調動起來時，可適當降低音量。總之，政治教師要科學地把握音量，一切著眼于提高教學效果。語言節奏的快慢，直接影響學生的思想活動，靈活地掌握語言表達速度，既可以使講課生動，又符合在有限的時間里傳播最大信息量的要求。在講到重點、難點和過渡環節時，教師應該放慢速度，讓每一個學生都聽清楚。

政治課并不是“枯燥無味”的代名詞，如果政治教師能做到以上幾點，那么，他的課堂教學語言的藝術性一定能達到。

（責任編輯袁妮）