淺談中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是，地理學(xué)科大量地使用地圖。地圖是地理知識的重要載體，地理知識能夠通過地圖簡潔明了、形象直觀地表達(dá)出來，這不僅便于學(xué)生對地理知識的理解與掌握，也可以鍛煉學(xué)生的觀察分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)生學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的重要途徑，讀圖能力的高低是衡量學(xué)生地理學(xué)得好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，歷來各類的地理考試都非常重視對學(xué)生讀圖能力的考查，幾乎到了“無圖不成卷”的地步。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的讀圖析圖能力。所以，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是地理教育工作者面臨的重要課題，是地理教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個地理教學(xué)過程。就如何提高學(xué)生地理讀圖能力的研究，本人在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體會，探索出以下培養(yǎng)中學(xué)生地理讀圖能力的途徑。

一、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生讀圖的意識及習(xí)慣

中學(xué)地理的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖、地理漫畫等，每張不同的地圖有著不同的用途。所以，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生清楚地圖的種類、主題，弄清楚地圖的比例尺、方向、圖例和注記等，使學(xué)生在心中有一個比較準(zhǔn)確、清晰的空間，這是學(xué)生讀圖的根本，也只有這樣才能保證學(xué)生讀圖的順利進(jìn)行。同時，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃、分步驟地讀圖，從所讀地圖中正確提取自己所需要的信息并加以綜合分析，解決有關(guān)的地理問題。如講述“氣候”這一內(nèi)容時，同為北回歸線穿過的我國東南沿海地區(qū)為濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候，而非洲的撒哈拉地區(qū)為終年干燥少雨的熱帶沙漠氣候，為什么會有如此大的差異呢？學(xué)生對此問題感到非常疑惑，也提出了自己的一些見解，但極少有人能正確回答這一問題。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大氣環(huán)流示意圖及氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，使學(xué)生能直觀、形象地了解大氣運動的發(fā)展、變化過程，這一問題即可迎刃而解。除此之外，中學(xué)地理還有很多抽象的知識（如晝夜長短的變化、各種等值線的分布、臺風(fēng)的形成及經(jīng)過的路線等），學(xué)生需要直觀、形象的地圖才能很好地理解及掌握。圖文轉(zhuǎn)換是地理學(xué)的一大特色，也是地理考試所具有的獨特之處。所以，學(xué)生通過閱讀地圖能了解地理事物的發(fā)展變化過程，有利于學(xué)生理解、掌握地理問題而獲得成功的喜悅，提高學(xué)生讀圖的興趣，逐漸在學(xué)習(xí)地理的過程中養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。要想達(dá)到使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣這一目標(biāo)，需要教師在長期的教學(xué)過程中加以重視并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這是提高學(xué)生地理讀圖能力的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生記圖是提高學(xué)生讀圖能力的有效方法

在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的形狀、輪廓、經(jīng)緯度等，看看是否有好記的特征，再根據(jù)觀察出來的形狀特征、數(shù)據(jù)特征把地圖記住。如黃河干流的形狀像漢字中的“幾”字、意大利輪廓像長筒靴等。注重引導(dǎo)學(xué)生記住重要的經(jīng)線（如0°、180°、20°W、160°E、30°倍數(shù)的經(jīng)線等）以及重要的緯線（赤道、回歸線、極圈、30°緯線、60°緯線等）經(jīng)過或附近的國家、城市、氣候類型、自然帶、地形區(qū)、河流、湖泊、海洋等地理事物的分布情況并進(jìn)行分析掌握，做到“心中有圖”。這些能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時輕松地判斷相關(guān)地理圖形，為提高學(xué)生的讀圖能力提供行之有效的方法。通過具有特色的圖形輪廓、地理事物或經(jīng)緯線來判斷圖示地區(qū)的地理位置，進(jìn)而對所示地區(qū)的地理事物進(jìn)行綜合分析、掌握，這是地理考試的一大特色。要想順利地解答這一類問題，學(xué)生需要記憶一定的地理圖形。

三、培養(yǎng)學(xué)生繪畫習(xí)慣是提高學(xué)生讀圖能力的捷徑

“好記性不如爛筆頭”，引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖比記憶地圖更有利于學(xué)生對地圖的掌握。由于中學(xué)生的繪圖能力有限，臨摹繪制地圖是教師指導(dǎo)學(xué)生繪圖最常用的方法。教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生邊摹繪地圖邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，盡量把知識點落實在地圖上的同時，要特別重視重點內(nèi)容的體現(xiàn)，使所繪制的地圖內(nèi)容鮮明、重點突出。通過多次描繪，學(xué)生對所要了解的地理事物有較深刻的記憶，使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，有利于學(xué)生建立正確的空間概念。例如，在學(xué)習(xí)中國地理時，筆者引導(dǎo)學(xué)生先臨摹出中國輪廓和通過中國的重要經(jīng)緯線（如北回歸線、30°緯線、90°經(jīng)線、100°經(jīng)線、110°經(jīng)線、120°經(jīng)線、130°經(jīng)線），進(jìn)一步以這些經(jīng)緯線作參照物繪制中國三級地勢階梯的分界線的山脈及長江、黃河、秦嶺—淮河等其他分界線，最后根據(jù)需要把各地形區(qū)、資源、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)等各個知識點落實到所繪制的地圖上。除臨摹繪制地圖之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生繪制地理簡圖或地理漫畫圖。地理簡圖和地理漫畫圖繪制簡單，以圖像為主要形式，經(jīng)過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精簡，化抽象為具體，以提示地理事物的現(xiàn)象或特征，便于學(xué)生理解及掌握。學(xué)生通過多次繪制這樣的地圖，對這些繁雜的地理知識點有較深的認(rèn)識，有利于對知識的掌握，是提高他們地理讀圖能力的捷徑。

總之，教無定法，提高學(xué)生的地圖讀圖能力是提高當(dāng)代學(xué)生地理素質(zhì)的重要內(nèi)容，是地理教師提高地理教學(xué)成績的重要組成部分。越來越多的地理教育工作者深入探討這一重要課題，也將探索出更多行之有效的方法，促進(jìn)地理教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生全面的、終身的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃曉）