實施人文管理 奏響和諧音符

社會發展日新月異，教育理念也需與時俱進，傳統的學校管理已經不能滿足時代的要求，這時就需要改革。教育以人為本，以人為本意味著教育不但要面向學生，還要面向教師，在學校工作中實施人文管理，形成一個有效的管理體系，使教師和學生的生命更加燦爛美好，促進學校的和諧發展。

一、人文管理對學校發展具有重要意義

1.人文關懷有利于教師的專業成長

隨著時代的發展，教師隊伍的綜合素質也在不斷地提升。同時，他們對于學校管理也提出了新的要求：一種民主和諧的寬松環境，對教師多一些關懷、多一點信任、多一點激勵；少一點強制，少一點懷疑，少一點指責。學校實施人文管理不但體現了學校領導的素養和能力，而且也為廣大教師提供了展現自己才華的舞臺。實施人文管理，首先可以讓校領導和教師之間平等和諧地相處，領導不再會粗暴簡單地命令教師，不會無理由地苛責教師。唯有領導和教師的關系和睦融洽，學校的教育工作才能做好。其次，人文管理可以充分調動教師工作的積極性和主動性，教師可以在這個舞臺上盡情地展現自己的才華，促進他們創造潛能的發揮，有利于教師的專業成長。現如今，我校每一次的集會已不再是領導發言、訓話，而是為各位教師提供一個平臺，提升自己素養或者展示自己才華的平臺。有時請一些專家如心理學專家來開講座，減輕教師的心理壓力；請一些禮儀專家為教師講授平時的著裝、色彩的搭配等。多一點關懷，這樣有利于教師綜合素質的提升。

2.人文管理有利于培養學生的創新能力

教育束縛了學生就不是成功的教育。傳統的教育束縛學生的個性發展，不利于培養學生的創新能力。教育中注入了人文因子，給予學生人文關懷，充分尊重學生的個性、思想，就可以培養學生的健全人格，充分開發學生的創新潛力。學校強調人文管理，凸顯人性化，這是對學生個體生命價值和人格尊嚴的尊重。當學生獲得這種人格尊重的時候，他會感受到生命的價值以及存在的喜悅，正是這種生命的價值感和存在的喜悅感讓學生有了更多創新的動力。因此，在學校工作中實施人文管理，可以培養學生健全的人格，開發學生的創新能力，促進學生全面發展。我校在開展研究性學習的時候，每一位教師都充分尊重學生的創新想法，全方位地進行指導，挖掘每一位學生的研究潛力。每學年開展一次研究性學習匯報，給學生一次展示自己才能的機會。學生在研究性學習的過程中享受著自我價值實現的快樂，這份快樂讓他們擁有著無限的創新動力。

3.人文管理有利于學校制度的推行

“沒有規矩不成方圓”，學校機制的有效運轉需要合理有效的制度。制度如果過于機械僵化的話，就無法保證各項工作能夠有效地開展，就不能使各項工作統一協調地施行。但如果僵化的制度中只有束縛，沒有人情，只考慮結果，不講關懷，那么，制度只能留在紙面上，無法在現實工作中真正推行。因此，作為學校領導，必須考慮到在這種制度中注入人文關懷，考慮到教師、學生的個體利益與需求，在制度中滲透情感，可以保證制度與人的和諧統一，保證學校工作科學、有序、有效地開展。學校推行人文管理，以科學的制度來規范人的行為，在推行學校制度的過程中，堅持以人為本，又能以情為主線，在充滿人文氣氛的校園中，教師和學生心情愉悅地工作和學習，努力地創造價值，實現價值。我校創新班級管理制度，學校提供總的規章制度，每個班級可以根據自己的實際情況來設定屬于自己班級特色的規章制度。如有的班級根據自己的特點開展溫馨化管理，只要學生有進步就給予獎勵，有違反規章制度的學生則需要為班級的學生做一件事情或者誦讀一篇文章。通過這樣的人文化管理，充分發揮師生的主觀能動作用，提高師生的思想覺悟以及遵守規章制度的自覺性。

二、學校實施人文管理的具體措施

1.制定合情合理的制度

制定合情合理的制度可以使學校這個有機集合體獲得高效的辦學效益。在制度制定的過程中，必須考慮到教師和學生的個體利益與需求，從而達到“潤物細無聲”的效果。首先，多制定一些激勵制度。激勵可以激發人的潛能，制定激勵制度充分體現了“以人為本”的理念。這些激勵制度既面向教師，也面向學生。其次，制度的設定謀求人的全面、個性化發展。制度設定在審視學校全面發展的同時，把教師和學生的全面發展、個性化發展作為終極目標，盡可能地為他們自我價值的實現創造條件、提供平臺。再次，要培植群體意識，協調好學校內部各種關系。教育并不是個人的事情，更不是某個學校管理者的事情，而是群體的事情，是需要大家來共同完成的。在我校，對于教師，只要他們有突出的表現，就給予獎勵。比如在教學表現、論文發表、學生管理等方面有所成就，都給予物質或精神獎勵。如果教師提出了一些建議對學校的發展有著重要的作用，也給予獎勵。在學生方面，施行獎學金制度，一方面是學生的學習成績，另一方面是學生的創造發明。這些激勵制度成為學校的一種文化，一種制度文化，讓學校彰顯著人性、人文的氣息，這種氣息環繞在學校周圍，飄蕩在學校的上空，讓學校里的每一個人都感覺到人性的溫暖和人文的關懷。所以，一個良好的制度是能夠讓所有的人都把教育當成自己的事，把所有的同事當作志同道合的人，當作與自己并肩作戰的戰友，共同經營好學校這份沉甸甸的事業。

2.創建良好的人文環境

制度是學校工作科學有序進行的先決條件，校園人文環境是學校教育工作有效開展的物質條件。學校人文環境體現了學校的教育理念以及學校的教育質量。首先，要對學校的人文景觀作出合理、巧妙的設計，對于學校花草樹木的布局，盡可能利用學校的場地合理安排，通過人文環境的布置力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。我校設置了植物園，讓學生通過植物園來了解植物的種類和生長特性；還設置了光榮榜，宣傳學校一些杰出的校友所取得的成就。同時，力爭讓學校的每一面墻壁會說話，讓學生在每時每刻每一個角落都能感受到學校文化的力量、學校的人文氣息。每個班級按照自己的特色來布置自己的教室，按照自己的想法把教室布置成一個溫馨的空間。通過人文環境的建設，為學校的人文管理打下了良好的文化基礎。其次，營造書香校園，打造高品質校園文化。讀書啟迪心智，讀書滋養心靈，讀書涵養人性。在校園中，我們讓學生時時刻刻感受到書的魅力，讓學生在書籍中心靈得到凈化，精神得到熏陶，素養得以提升。通過開展“讀書節”、“書香之班”、“讀書明星”等活動打造書香校園，打造高品質校園文化。再次，開發校本課程，提升人文內涵。校本課程的開發對一個學校發展有著重要的作用，它可以建設校園品牌文化，凸顯學校的特色，彰顯學校與眾不同的文化內涵。

3.構筑和諧的人文關系

構筑和諧的人文關系是人文管理的重要內容。校園里的人文關系包括領導與教師的關系、教師與教師的關系、師生關系和生生關系這四個方面。首先，和諧的領導和教師關系是學校生存與發展的根本。學校要有團結協作的領導班子，也需要德才兼備的教師隊伍，兩者之間要密切配合，和諧相處。校領導管理事務要淡化權利意識，以公平公正的態度來對待教師，為教師創造條件和機會，給教師一個盡情發揮才能的舞臺。教師也要有主人翁意識，把教育當作自己的事業，領導和教師團結一致，為打造獨特的校園文化而努力。其次，教師與教師之間也要構建平等融洽的合作關系。每一個教師都要記住自己不是一個人在這里奮斗，而是大家一起努力，是一個集體。同學科教師間相互交流教學經驗，取長補短。不同學科的教師也要交流教學經驗，對于不同的學生制定不同的教學方法。教師要善于利用學校提供的平臺來溝通交流，提升自己的業務水平，實現教師團隊的專業成長。再次，和諧的師生關系是提高教育質量的關鍵。教學過程是師生互動的過程，也是教學相長的過程。教育不僅僅要傳道、授業、解惑，教育還是一份心靈的事業，最佳狀態的師生關系應是那種亦師亦友的關系。我校開展藝術教育工作，專門成立了藝術教育工作領導小組，形成了健全的人文藝術教育管理機制。在這個健全的人文藝術教育管理機制下，教師和領導一條心，共同致力于學校的藝術教育工作。教師把藝術教育當成了自己的事業，把學生當作自己的一件件藝術作品，認真地培育、雕刻。學生與教師關系融洽，經常同臺演出，演繹著師生間獨一無二的創新藝術作品。對于他們的藝術創作，學校都會給予大力的鼓勵與支持。這樣，學校、教師、學生三者之間形成了和諧融洽的關系。

4.開展鮮活的人文活動

人文活動是人文管理的具體途徑之一，是校園文化建設的一部分。鮮活的人文活動可以達到快速提升學生人文素養的目的。文化是一種潛藏在所有社會活動者背后的凝聚力量，人文管理以人為本，以文化為載體。我校的人文活動特別豐富，比如學校設置了“溫馨茶吧”，在這里，領導、教師都可以坐下來，喝喝茶、聊聊天、讀讀報紙，讓茶香融洽著彼此的關系。再比如，學生的心理輔導教室網名叫“溫馨園地”，聽到名字就讓學生有種溫馨的感覺，讓學生體會到老師的關愛。我校力求以“德育高質量的投入獲得智育高質量的產出”，以特色德育活動為載體，打造精品校園文化。每年都舉辦一次讀書節，每年的讀書節都有著不一樣的主題，但每次的主題都彰顯著學校的特色和學生的個性發展。學校團委指導學生成立了不同的社團，如文學社團、攝影社團、漫畫社團等，極大地豐富了學生的業余生活，提高了學生的文化素養。

總之，作為一名學校領導，需有與時俱進的辦學理念，需有執著堅毅的辦學精神，需有兼容并包的辦學態度，引領學校在人文的道路上不斷前進，從而達到教育的理想境界。

參考文獻

[1] 宋運來.做有策略的校長：經典寓言與學校管理智慧.重慶：西南師范大學出版社，2010.

[2] 祁團，丁莉莉，朱永新.大夏書系·學校管理的藝術.上海：華東師范大學出版社，2008.

（責任編輯 付一靜）