初中美術(shù)教學(xué)與人文教育的融合策略

摘 要： 美術(shù)教育中必須融合人文教育，不僅要提高學(xué)生繪畫的能力，更要提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美能力。本文分析了初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，探討美術(shù)教學(xué)與人文教育相融合的具體策略。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 人文教育 融合策略

美術(shù)這一學(xué)科在初中階段并未受到良好的重視，不少學(xué)生把中考當(dāng)做平時學(xué)習(xí)的指揮棒，中考考哪一學(xué)科，就認(rèn)真學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，反之，則丟在一旁。這一做法是錯誤的。美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，還可以開闊自身的視野，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師一定要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進自身素質(zhì)的不斷提高。

在初中美術(shù)教育中滲透人文教育，使二者有機融合在一起已經(jīng)成為一種趨勢。如果美術(shù)教學(xué)中沒有人文教育的內(nèi)容，那么學(xué)生就不會從中掌握相關(guān)歷史知識，當(dāng)然也不會對生活產(chǎn)生無限熱愛。如果美術(shù)作品中不具備人文因素，那么這幅作品就不會具有生命力，也不會受到人們的喜愛。因此，美術(shù)教育中必須融合人文教育，不僅要提高學(xué)生繪畫的能力，更要提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美能力。

一、初中美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視美術(shù)教育，學(xué)習(xí)沒有興趣和動力。

不少初中生對美術(shù)的態(tài)度一直是不冷不熱的，認(rèn)為美術(shù)沒有多大作用，反正也不考試。這是一種相當(dāng)普遍的看法，是極端錯誤的想法，是由當(dāng)前的美術(shù)課不正規(guī)造成的。很多學(xué)校雖然配有美術(shù)教師，但是很多美術(shù)教師卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，也不注重對學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，上課時就隨便找一幅圖掛在黑板上，要求學(xué)生模仿來畫。只要學(xué)生下課前按照老師的要求畫一幅畫就算完成任務(wù)了。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上美術(shù)課，也不愿意完成老師布置的繪畫作業(yè)。

2.美術(shù)教師的人文素養(yǎng)有待提高。

當(dāng)前，初中美術(shù)教師的人文素養(yǎng)水平與現(xiàn)實需要之間存在一定的差距。不少美術(shù)教師忽視對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，也不考慮學(xué)生在課上的反應(yīng)，這種教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，美術(shù)教師的人文素養(yǎng)偏低，不利于學(xué)生對美術(shù)形成正確的理解。如果學(xué)生在剛剛開始接觸美術(shù)的時候沒有受到本應(yīng)該有的教育，將會影響學(xué)生提高自己的想象力和創(chuàng)造力，也不會形成審美能力。學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)根本無從談起。

3.學(xué)校對美術(shù)教育不夠重視。

很多中學(xué)只注重學(xué)校的升學(xué)率，忽視美術(shù)教育，因而也不愿意為美術(shù)教學(xué)提供更多的資金。這就使正常的美術(shù)教學(xué)常常因為教學(xué)設(shè)施或者教學(xué)資源不充足的原因受到限制，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

二、美術(shù)教學(xué)與人文教育相融合的具體策略

1.美術(shù)教學(xué)環(huán)境要人文化。

美術(shù)教學(xué)要著力為學(xué)生提供人文化的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能夠發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在美術(shù)中獲得更多的對美好生活的感悟。比如，教師教授學(xué)生用紙張折疊各種物品的時候，可以提前將學(xué)生分成若干興趣小組，目的是使每一位學(xué)生都積極參與進來。教師要求學(xué)生用紙張折疊出各種造型，但是每一個小組成員之間的作品都不能重復(fù)。這樣，學(xué)生選擇的余地很大，他們會根據(jù)自己的喜好折疊，也會饒有興趣地觀察同學(xué)的折疊步驟，最后還能積極評判同學(xué)的作品好壞。可以說，這樣的美術(shù)課是比較成功的，因為學(xué)生通過這節(jié)課不僅鍛煉了動手能力，還鍛煉了觀察能力，豐富了想象力［1］。

2.學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要自主化。

學(xué)生學(xué)習(xí)要主動，這樣才能收到不錯的學(xué)習(xí)效果，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)生要積極思考，深入理解，努力使自己獲取對生活的獨特感悟。比如，教師曾經(jīng)布置任務(wù)要求學(xué)生用筆描繪自己眼中的校園，繪畫方法不受限制。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和特長靈活選用恰當(dāng)?shù)睦L畫方法了。學(xué)生繪畫的角度也不受任何的約束，目的是充分發(fā)揮他們的想象力。有的學(xué)生主要描繪學(xué)校的建筑，有的學(xué)生主要描繪學(xué)校的花花草草，等等。總之，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，盡情描繪自己眼中的校園。教師對學(xué)生的作品好壞并不作過多的評判，關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生主動參與繪畫，鼓勵他們通過繪畫來表達自己的個性［2］。學(xué)生在這樣的美術(shù)課堂中，既提高了繪畫的興趣，同時又培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美好事物的能力及熱愛學(xué)校的感情。

3.要建立和諧的師生關(guān)系。

在美術(shù)教學(xué)中進行人文教育滲透時，教師一定要注重與學(xué)生之間的交流，注重師生之間的互動，建立和諧的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生進行平等對話，主動向?qū)W生請教對某些事物的看法或建議，使學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)中來，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

4.教師的評價方式要人文化。

教師要用人文觀念來影響自己，評價學(xué)生時要盡可能體現(xiàn)人文化。美術(shù)教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得美得感悟，能夠發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會欣賞生活中的美，因此，教師采用人文化評價時尤其不能使學(xué)生陷入分?jǐn)?shù)評判的漩渦。如當(dāng)面對美術(shù)資質(zhì)稍差的學(xué)生時，教師要多多鼓勵學(xué)生，在指出繪畫作品的不足的同時，肯定學(xué)生的虛心求教。教師還可以要求學(xué)生互相評價和自我評價，不僅要指出作品的優(yōu)缺點，還要談一談自己對美術(shù)的感悟。

總之，越來越多的教師樹立人文教育觀念，并努力將其運用到自己的日常教學(xué)中。相信只要教師刻苦鉆研，積極探索，一定會使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)造力和想象力，形成一定的審美能力，也一定會增強對生活的感悟。

參考文獻：

［1］王琪.人文教育融入初中美術(shù)教育教學(xué)初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（25）：223.

［2］宋蓓.淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合［J］.福建論壇：社科教育版，2008（12）.