營造良好的學習氛圍，增強課堂教學效果

摘 要： 課堂教學氛圍直接影響到教學效果，已經越來越引起教師的重視，但還有很多教師沒有掌握營造良好課堂氛圍的技巧，本文和各位教師同仁一同探討這一問題。

關鍵詞： 課堂教學氛圍 情緒 肢體語言 幽默感

在大學中，大學生喜歡哪個老師，就喜歡上他的課，就喜歡這門課程，這門課程就相對學得好，公開課，大課有的課堂是門庭若市，學生們擠得課堂滿滿的，有的卻是門前冷落，這除了與教師知識淵博、博古通今有關以外，良好的課堂氛圍也是原因之一。教師照本宣科，學生聽課沒意思，昏昏欲睡，教師用粉筆頭打學生使其清醒，學生不耐煩時換個姿勢看小說，反正不喜歡聽你的課，一學期過去了，教師教得沒勁，學生什么也沒學到，即影響心情又浪費了寶貴的時間，這樣的教學對教師和學生都是很可悲的。

以上問題的出現，除了教師缺乏淵博的知識和實踐經驗以外，對課堂教學氛圍的把控也是關鍵因素之一，筆者認為：營造良好的課堂教學氛圍會得到事半功倍的效果，而要想營造好的課堂氛圍要在以下幾個方面下工夫。

一、教師要有飽滿的情緒

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·格爾曼認為：“情緒意指情感及其獨特的思想、心理和生理狀態，以及一系列行動的傾向，情緒支配著行為。”而情緒分為“積極情緒”和“消極情緒”這兩種情緒就可導致出行為的好和壞，體現在表情上就是喜、樂或者是怒、悲等。教師在課堂上講課時最常見的是喜和怒，這兩種情緒表現會收到截然不同的兩種效果，如果教師情緒高昂，就會帶動學生學習興趣濃厚，尊重教師，專注聽講，使教學內容在學生的頭腦中留下深刻的印象，學習的效率會大大提高；反之，教師情緒消極，沒有激情，照本宣科或者只顧自己講課，不管學生反應，學生就會受其情緒感染，昏昏欲睡，就會對教師授課內容不感興趣，不但不會有好的學習效果，而且時間長了還會對講課教師產生厭煩情緒，對其授課內容不感興趣，造成學習質量下降。因此，在課堂上，教師的情緒對學生聽課興趣、理解知識的能力、教學內容的記憶都會產生很大的影響。每個人每天都會遇到不同的事情，有好的也有不好的，因而會影響每個人每天的心情，教師也不例外，但教師的職業素質要求教師要善于控制自己的情緒，要用好的情緒感染學生而將消極情緒深埋在自己心底而不帶到工作上來。這樣才會得到學生的喜歡，充分展示自己的知識才能，從而取得好的教學效果。

二、要運用肢體語言和學生互動

教師為了活躍課堂氣氛，取得好的教學效果，要善于使用肢體語言，和學生形成良好的互動，其實肢體語言被廣泛使用于街頭演講當中，它會激發演講者自己的高昂斗志，也能感染聽眾的情緒，取得很好的講演效果。“列寧在1918”電影中列寧的演講，他的手勢，他的表情，他的頭部的恰如其分的擺動，都感染了臺下的聽眾及觀眾，增加了對他演講內容的理解，達到了演講的目的。教師也要恰當地運用肢體語言去激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不要手捧一本教科書，只顧自己念或者雙手扶住講桌，只顧自己講，舍不得離開自己的“三尺講臺”不和學生互動，不使用肢體語言，千篇一律的動作，千篇一律的服裝，千篇一律的語調，類似于留聲機，課堂氣氛單調乏味，教得學生昏昏欲睡，不知所云。為了取得好的教學效果，教師要常常走下講臺，融入到學生當中，要善于使用眼神、手勢、表情等肢體動作和情緒表情，感染學生，和學生互動，引發學生的激情，引導學生參與學習和討論，增強學生學習興趣。

三、要有幽默感，要寓教于樂

有則校園笑話可以供我們參考。學生問老師：你的頭發怎么禿了？教師說：我是聰明絕頂。學生說：那我也把頭發剃光了。教師說：你那是自作聰明。這則幽默笑話告訴我們幽默感可以拉近師生距離，可以化解尷尬，幽默無論是領袖人物還是平民百姓都深受歡迎。那么我們在教學過程中，是否要一絲不茍，字斟句酌進行教學呢？筆者認為科學是嚴謹的，但教育的過程和方法是多種多樣的，學生將接受知識作為一種享受，這才是教師所必備的技能，這樣才能取得雙贏的結果。教學中的幽默是增強教學效果的添加劑、發酵劑，是師生互動的黏合劑。在教學過程中，師生之間的距離越近越好，這會取得最好的教學效果，這不但不能說明你在學生面前沒有尊嚴而恰恰說明有著無可比擬的魅力。只有在輕松愉快的氛圍下學生的思維潛力才能得到最大的發揮，學習效果才能最好。

每個教師都要放下師道尊嚴的架子，以自己飽滿的熱情，高昂的情緒、淵博的知識、詼諧的教學方法，寓教于樂，和學生共同學習，相互學習，提高自己的教學水平和學生的知識水平，使教學達到事半功倍的效果。