趣味學數學，快樂長知識

摘 要： 在數學教學中，教師應精心設計課的導言，穿插有趣的游戲，開展自制教具活動，利用多媒體教學激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 數學教學 學習興趣 導言設計 自制教具 多媒體教學

筆者通過多年的教學實踐認為，學好數學的關鍵是激發學生的學習興趣。因為興趣是學習的最好老師，是獲取知識的巨大動力。有興趣，學習中就有一種渴望，一種不達目的不罷休的探索精神。那么，在數學教學中如何去激發學生的學習興趣呢？首先，我們應根據兒童的認識規律，把抽象的數學知識轉化成形象的、易識記的知識。兒童對感知的事物記得快、記得牢。其次，要根據兒童的心理特征，即好動、好奇、好勝等，去激發他們探求知識的動力和學習興趣。也就是教師在課堂教學中，如果采取生動的、有趣的、符合學生心理特征的教育方式和方法，就能很好地激發學生的學習興趣，也可以說教師要始終把學生的注意力吸引到每一個教學環節中，從而增強課堂教學效果。

一、精心設計課的導言

課堂教學的導言，猶如起跑的第一步，是樂曲的前奏，起著滲透主題、引人入境、集中注意力的作用。例如：在講“四位數的讀法”時，導言是：聰聰是二年級的一名小學生，可聰明啦。星期天，他和小伙伴去公園玩兒，他看見公園里有一個大牌子，上面寫著一個數字“1001”，他脫口讀出“一千零零一”。那么聰聰讀得對不對？同學們帶著這個問題一起來學習“四位數的讀法”。又如：小學六年級教學“圓錐的體積”時，導言是：收獲的季節到了，小東和小超家的玉米都獲得了大豐收。兩個大大的玉米堆像兩座小山，那么，同學們，你們能知道這兩堆玉米到底有多重嗎？這是我們生活中的實際問題，如果你在很短的時間里就能算出來，這是多么了不起的事啊。（同學們帶著好奇而又疑惑的眼神望著老師。）今天學完這節課，我們就能解決這個問題了。這樣一來，把學生的學習興趣激發出來，學習效果也隨之增強了。

二、穿插有趣的游戲

課堂上穿插游戲特別適合低年級兒童。游戲可以使兒童處于積極主動的學習狀態，得到良好的心理體驗。小學生自制能力差，注意力易分散，經常出現教師在上面講，學生在下面玩兒的情形。如果適當地把游戲引進課堂，就可以讓學生在游戲中掌握知識，在快樂中得到提高。例如：在講“兩位數進位加和退位減的異同”一課時，先準備了3個小頭飾，在課堂上選一位平時特別馬虎的學生飾小猴子，而平時比較認真的學生飾山羊博士。再讓一位學生飾小雞。小雞先給小猴子出一道進位加法“37+25”，粗心的小猴子就把個位相加滿十的小“1”給忘了，結果得數是”52”，小雞和小猴子爭論起來，這時讓羊博士來評理。山羊博士講明白了，用紅粉筆在十位的右下邊標出小“1”的位置。粗心的學生就會記住這個小“1”。退位減也是用同樣的方法。又如：在教學一年級滿十的加法時，開始學生掌握得不好，我們就做了一棵果樹，上面結滿了五顏六色各種各樣的果子，每個果子上都有不同的數字，讓同學們來個摘果子比賽。誰回答對了果子就是他的了，孩子們為了到得更多的果子，積極思考，爭先恐后地回答。同學們在玩的過程中加深了印象。只有游戲新穎，形式多樣，才能有效地激發學生的學習興趣，使他們在玩的過程中加深印象。

三、開展自制教具活動

從小培養小學生的創新意識不僅對小學生當前的發展有很大的作用，而且可為將來的創造活動奠定基礎，從而更好地適應社會發展的需要。小學生的想象力豐富，形象思維占主導地位，在教學中應符合兒童認知和情感變化規律，以迎合小學生的心理需求和興趣為前提。在講“四位數的讀法”的前一天，先拿一個計數器，讓每個學生仔細觀察，要求每個學生自制一個計數器，要利用廢棄的材料做，不準花一分錢，作業完成后，每人加一顆創作星。第二天上課時，每個人的課桌前都擺著計數器。同學們運用了自己的豐富想象力，做出的計數器五花八門，什么樣的都有。計數器的底座是用泡沫板、木板、酒瓶的包裝盒、塑料盒等做成的，而鐵絲上穿的珠子更是多種多樣，有算盤珠、高粱稈、胡蘿卜切成的小段、小鐵圈、塑料小珠子等。每個同學對著自己的作品，都有一種成功的喜悅。當教他們數數時，都特別認真仔細，生怕碰壞了自己的作品。學習效果不但增強了，還讓學生知道了可以變廢為寶，知道了一件物品來之不易，應珍惜的道理。

四、利用多媒體教學

利用多媒體輔助教學手段，可以將抽象的、難以理解的知識形象化，學生很容易接受。利用多媒體的優勢，為學生提供具體、形象、直觀的豐富多彩的視聽畫面，創設一個又一個生動有趣的知識情境，借助這些特殊情境，能夠激發學生濃厚的學習興趣。例如：在教學“認識時間”時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，學生會感到非常枯燥，難以理解。可以采用多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增加學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。

參考文獻：

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