體驗式教學：思想品德教學中的一朵奇葩

摘 要： 培養21世紀的優秀人才，是當今教育改革的主要目標。自從素質教育被提上教育改革的議程，如何落實素質教育是每一個學校、每一位老師著眼的重點。轉變傳統的教學模式，更新教育理念和教學方法，是當今教育改革必然的趨勢和潮流。在初中思想品德課教學中采用體驗式教學可以收到更好的效果。本文介紹體驗式教學及其特點，為初中思想品德的教學方式改革做出有益的探索。

關鍵詞： 思想品德課 教學改革 體驗式教學 教學情境

中學生思想品德課，對學生的政治思想教育起著至關重要的作用。它不僅著重培養學生的品格，還對培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀起著積極有效的作用。上好中學生思想品德課，有助于學生在青少年時期就擁有高尚的品德、健全的人格，同時也為中學生將來進入高中學習政治課打下堅實的基礎。體驗式教學是中學生思想品德課教學方式中極為有效的一種。運用體驗式教學，能讓學生對所學內容有更深、更透的理解，且有助于消化和吸收。

一、體驗式教學一枝獨秀

體驗式教學是要充分發揮學生的主體作用，讓學生切實參與到教學的過程中，在老師的指導下，進一步挖掘學生個人的潛能，在輕松、愉快的授課氛圍中，實現學習目標的教學方式。對教師而言，體驗式教學則有助于教師順利實現教學目標，快速引導學生學習新內容，更能讓學生憑借已有的知識和經驗對新知識進行感悟，從而降低了學習新知識的難度。體驗式教學中的師生互動環節不僅有助于營造良好的教學氛圍，而且能拉近老師和學生的心靈距離。這種教與學的互動，是體驗式教學的最大特色。

體驗式教學的具體授課方式是教師首先設置好所授課的教學情景，然后引導學生進行自主學習。學生自主學習后，教師把學生分成若干個學習小組，讓學生暢所欲言地進行討論，結合課文內容，談自己的經歷、談身邊的故事、談社會美丑現象，讓他們發表自己的看法，互相交流、取長補短、達成共識，再與老師交流。老師針對學生提出的問題一一進行解答。在體驗式教學中，老師的主要作用就是對學生答疑解難、進行點撥，而不是像過去那樣，站在講臺上，板著面孔、高高在上、盛氣凌人，滔滔不絕地像傳教士一樣講解。這樣，老師幾乎就從課堂中解放出來，學生也在不知不覺中快樂地學到了知識，同時也陶冶了情操。因此，那種僅靠教師講解、讓學生死記硬背的教學方式，很大程度上禁錮了學生的思維、扼殺了學生的天性。體驗式教學，為師生的教與學打開了一扇快樂之門。

二、體驗式教學技壓群芳

1.體驗式教學是素質教育的要求。

實施素質教育，就必須進行相應的教學改革。新教學大綱更加注重培養學生的感知能力和思維能力，體驗式教學正切合這一點。體驗式教學讓學生在學習過程中充分發揮了主體作用，讓學生結合自身經歷和以往的知識、經驗學習新內容，增強了獨立思考能力和創新能力。

2.體驗式教學有助于學生記憶新知識。

傳統的教學方式，大多以教師講解為主。教師常常以自己的理解進行授課，或按照教學參考書照抄照搬、原封不動地傳授給學生，雖然每個人的思維方式都有其不同之處，但學生往往總把老師當成上帝，在他們的心目中，老師永遠都是對的。他們聽了老師的講解，又常常會不自覺地把老師的講解強加給自己，他們只是呆板地接受老師傳授的知識，從來不敢想：老師為什么會這樣講，為什么不那樣講？更不用說當面向老師提出不同的見解了，只能是一味地接受、再接受。這樣的課堂，永遠都是沒有朝氣、沒有希望、死氣沉沉的課堂；這樣的課堂，其教學效果也一定差到了極點。體驗式教學則不然，由于其讓學生在“體驗”中學習新知識，學生不僅以自己的理解方式弄懂了所學內容，而且加深了對新知識的記憶，從而提升了教學質量。死記硬背新知識遠遠沒有學生自己理解后記憶新知識的印象深刻，因此，體驗式教學將在很大程度上幫助學生有效記憶所學習的新知識，并能得到全新的情感體驗。

3.體驗式教學有益于營造良好的課堂氛圍。

體驗式教學能夠讓學生互動、師生互動，營造良好的教學氛圍，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生在這樣的課堂上自主學習新知識，培養了樂學、愛學、善學的良好習慣。這樣輕松、愉快的學習氛圍，學生怎能不喜歡呢？學生又怎能不心甘情愿地接受呢？

三、體驗式教學爭奇斗艷

1.教師創設教學情境，啟發學生發現新問題。

教師可以根據即將講授的教學內容設定具體的教學情景，運用現有的教學道具為學生創設相對真實的情境，然后引導學生從這些情景中發現教師要講的新內容。這樣，學生的主觀能動性就被調動起來。教師可讓學生就所創設的教學情境提出自己的看法和見解，但不可過多引導，只是做一個引路人，引導他們積極地思考問題。例如：我在講授《挫折》一課時，如果只給學生講解怎樣面對挫折、怎樣戰勝挫折，那么，會給學生留下什么樣的印象呢？印象可能是膚淺的，可能挫折在學生的心目中根本不算什么，也不過如此，只要用心就能簡單地加以克服。但是，如果他們在生活中真的遇到挫折，就會不知所措，就不知道如何面對它、戰勝它。于是，我就創設了一個比較實際的教學情境：在課堂上，我讓學生體會盲人的痛苦。我說：“世界是美好的，世界是五彩繽紛的，我們作為一個健全的人，能夠體會到這些，那是多么快樂的事！那么，作為一個盲人，他又是什么樣的感受呢？下面請同學們閉上眼睛來感受一下盲人的世界！”學生們閉上眼睛后，我選出幾位學生，讓他們談感受。有的說：“眼前一片黑暗，什么也看不見。”有的說：“雖然眼前一片黑暗，但我能想象到以前看到的美麗的花朵、熟悉的笑臉。”還有的說：“我的眼前雖然一片黑暗，但我能聽到教室外動聽的鳥鳴聲。”我說：“假如你們現在真的成了盲人，會有什么樣的感受呢？”他們異口同聲地說：“如果真的這樣，即便世界再美麗，我們什么也看不到，那我們是多么的痛苦啊！”最后，我不失時機地點撥：“世界固然美好，生活卻千變萬化，當我們擁有幸福的時候，一定要珍惜；當我們遇到挫折的時候，一定要堅強面對。只有這樣的人生，才是有意義的人生。”通過這樣的課堂，學生不僅體會到了到盲人的痛苦，感受到了受挫時的心情，而且懂得了珍惜自己的生命。

2.引導學生展開聯想，探索解決問題的方法。

在體驗式教學中，老師要善于引導學生逐步進入所創設的教學情境中，讓學生展開聯想、積極思考、尋找解決新問題的方法。一方面，教師可以運用多媒體，制作形式各異的課件，給學生以視聽的感受。另一方面，教師可在課堂上展示出實物，讓學生感知，從而使學生在感性認識中獲得理性認識。這樣，學生就有如臨其境的體驗，就會收到意想不到的效果。例如：我在講授《性格》一課時，首先創設了這樣的教學情境：我把事先準備的一道數學難題展示給學生。接著，我說：“設想一下，當我們面對這道難題的時候，會出現哪幾種情形？”學生討論后，總結出以下幾種情形：有的學生可能覺得題太難，放棄不做；有的學生可能想題太難，我不會做，但我可以請教老師；還有的學生可能覺得“世上無難事，只怕有心人”，只要努力就能把難題解出來。我根據學生的回答，分析出學生幾種不同的性格：第一種學生性格懦弱，害怕困難，自暴自棄；第二種學生性格開朗，思想靈活，懂得變通；第三種學生性格堅強，不怕困難，堅持不懈。之后，我進一步引導思考，這幾種性格，哪種值得學習，哪種需要摒棄，哪種需要完善？學生們準確地一一作了回答。通過這道題，學生了解到性格的種類，并懂得了如何培養良好的性格。由此，學生感悟出：健全的心理性格是非常重要的，要想做生活的強人，就要樹立積極向上的生活態度。

總之，體驗式教學是思想品德課教學改革的新嘗試。運用體驗式教學能達到事半功倍的效果。可以說，體驗式教學是思想品德課教學中的一朵奇葩。

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