英文視頻情景教學在高職英語教學中的應用

摘 要： 英文視頻教學對于英文電影教學具有更強的可操作性并能有效地提高學生語言輸入和輸出的效率。本文結合高職英語教學的實際，分析了英文視頻情景教學在高職英語教學中的教學思路和教學模式。

關鍵詞： 英文視頻情景教學 高職英語教學 教學模式

近年來，隨著社會經濟的發展和現代教育技術的進步，多媒體已經成為各大高職院校教學的標準配備工具，互聯網的普及更為高職英語教學提供了大量在線視頻素材，一方面能為相對枯燥的書本學習增添一些色彩，另一方面能提高學生的學習興趣，培養學生的語言能力。高職學生的英語基礎相對薄弱，然而學生所學的專業操作性較強，如果采用傳統的教學模式，就無法達到預期的效果，因此，具象的英文視頻情景教學具有較大的現實意義，相對于英文電影，英文視頻更為精簡短小，主題鮮明，在時間上把控度更高，值得在高職英語教學中普及應用。

一、視頻的選取

英文視頻并非隨意地選取，而是需要遵循一定的原則。

首先，視頻的內容需要和課堂的主題或者上課時間結合起來，而不只是為了迎合學生的視覺偏好專門選取搞笑或刺激的片段，混淆課堂的主次，根本無法發揮視頻對學生英語學習的指導作用，違背播放視頻的初衷，更有違課堂的教學目的，可謂得不償失。但是如果將選取的視頻和課堂的主題或上課時間有機地結合起來，學生就能加深對主題的理解，對就近的時事和節日有更深的認識，進而達到教學初步的成效。

其次，視頻的難易度把握非常關鍵。高職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此視頻的選取應該首先考慮到這類學生的英語水平，選擇語速較慢、措辭簡單、信息量少、容易模仿的片段，經過一段時間的適應和提高之后，再選擇偏難一些的視頻進行教學。當然，每個班級的情況會有一定的差別，這就要求教師在選擇視頻的過程中進行差別對待，靈活運用。

再次，字幕的選擇也有一定的講究。如果是導入性質的視頻，僅略看即可，字幕要求不高，但如果是與主題相關度極高的視頻，就最好是選取無字幕的視頻，通過精聽靜看來提高學生的英語水平。

最后，視頻中的英語應盡量地道，這對學生看后進行模仿非常關鍵，也對培養學生的自信心至關重要。

二、視頻的播放

對于導入性質的視頻，一般播放一遍即可，主要起到襯托主題的作用，使學生初步了解課堂的主題。但如果是主題性質的視頻，就需要播放多次才能達到較好的教學效果。第一遍結合畫面泛聽，要求學生了解主題的內容。第二遍細聽，要求學生記下關鍵詞或句子。第三遍加深印象，要求學生運用記下的關鍵詞句對課堂主題進行簡單的概況陳述。如此學生不但會對課堂的主題記憶深刻，而且會在無形中提高自身的英語聽力、速記能力和語言表達能力。

三、視頻的應用

視頻的應用是通過項目式教學法體現的，一方面是對課堂所學內容的鞏固和補充，另一方面則能有效地提高學生的英語學習輸出效率，培養學生的團隊協作能力，做到真正意義上的學以致用。

項目展示的方式主要有兩種：對于基礎較弱的學生可以讓他們進行簡單的模仿，而對于基礎較好的學生則要求他們在原有視頻的基礎上進行創新，鼓勵學生加入多種元素。隨著智能手機的普及，所有的項目都要求學生以視頻的形式呈現，最終通過課堂展示，達到組與組之間相互學習的效果。

以上是筆者對高職英語教學中視頻情景教學的一些看法，由于水平有限，肯定有很多不足之處和不妥的地方，視頻教學真正的教學效果還有待進一步實踐檢驗，但可以肯定的是，英文視頻情景教學模式能夠大大激發學生的學習興趣，提高學生的英語語言能力，使之學以致用，取得較好的學習成效。

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