趣味教學在小學語文課堂的運用

摘 要： 小學生如同早晨八九點鐘的太陽，是祖國的未來，身上肩負著祖國的希望和人民的期盼，不但要學好科學文化知識，還要有良好的綜合能力和綜合素質。在小學語文教學過程中，可以通過新穎多樣的教學方法來激發學生學習的興趣，培養他們自主學習的意識和能力。教師應針對小學生天生好動愛玩和想象力豐富又敢于嘗試的特點，引領他們營造快樂的氛圍，使他們在玩中學習更多的知識，在玩中實踐創新，以此取得良好的教學效果。

關鍵詞： 趣味教學 小學語文教學 實施對策

1.引言

語文是一門綜合性非常強的科學，在小學語文教學中，讓學生在愉快的情感體驗中和快樂的情景中學習，不僅能夠激發小學生對語文的學習興趣，對開展課堂教學、讓學生掌握更多的知識也具有重要的意義。在小學語文教學中實施趣味教學，可以充分運用多媒體技術、創設各種教學情境，采用游戲的形式進行教學等，這些都能夠使學生處于活躍的狀態下進行學習。下面我們詳細進行分析在小學語文教學中趣味教學的實施對策。

2.利用多媒體技術，使課堂“活”起來

在新時期課改形勢下，小學語文課堂教學中，多媒體技術的豐富多彩的畫面，悅耳動聽的聲音，不僅能夠使課堂活躍起來，而且對豐富教學內容、激發學生的學習興趣、讓學生了解更多的語文知識具有重要的意義、小學生都喜愛看動畫片，所以在語文課堂開展前，可以采用動畫片的形式或者音樂等多種形式進行導入教學，并且在小學語文課堂教學中也可以充分運用多媒體技術進行輔助教學。例如教學《夏》時，采用交互白板與課程整合運用的有效方法：使用交互式白板直觀顯示教學方法，現在我們的視覺上展現出圖片和幾個夏天的美景，讓學生完全感到夏日氣息；然后是聽力，讓學生聽到夏天的聲音，指導學生充分利用五種感官體驗美麗的夏天，然后進入討論，共同探討和了解生命的真諦。通過這種方式，學生以合作的方式知道如何發現美和創造美，用敏感的心靈獲得生活細節中的美好［1］。這是實現教學方式的轉變，老師關注于引導、指導和咨詢學生，這樣的形式凸顯了學生的主體地位，實現了師生平等的互動。

3.運用情境教學法，激發學生的學習興趣

情境教學法，也就是教師要創設一些具體、形象、生動的情境，使大家能夠在一個良好輕松的氣氛中積極主動地學習。它是提高教學有效性很重要的一項教學方法，在新課標中也得到了很好的就用。同時，它也很適合小學階段的教學，但是應該注意的是在開展情境教學時，不僅應該僅僅以活躍課堂為主，而是應該將很多知識融入其中，使學生感到學習竟有如此大的樂趣，且教學的目標也很輕松地實現了。游戲的內容是多彩多姿的，形式是形象生動的，是同學們非常感興趣的一項活動。如在教學杜甫《示兒》一詩時，圍繞著杜甫詩中的“悲”，我們可以創設這樣三個連環相扣的情境。第一，利用多媒體設備，用“二泉映月”般悲傷的背景音樂來創造“悲涼”的環境。第二，讓學生們熟讀詩歌，體會杜甫詩中“悲”的意義。第三，介紹杜甫同時期另一作品《兵車行》，讓學生了解到另一種感情的“悲憤”。這樣通過向學生描述這三種不同的情境，學生不僅擴大了自己的視野，加深了對于歷史的了解，加深了對詩人創作時的心情的理解，更加重要的是學會了一種全新的閱讀方法。

4.活躍課堂，調動學生學習的積極性

語文是一門實踐性非常強的課程，語文如同我們生活中必不可少的一種工具［2］，所以在小學語文課堂教學中不僅應該注重語文知識的學習，而且應該達到學以致用的效果，因此在語文教學中，我們應該為學生提供豐富應用語文的機會。并且在開展課堂活動時，應該根據小學生年齡、心理及性格特征等特點開展豐富多彩的教學形式，調動學生的積極性，這樣才能讓學生在愉悅的環境中學到更多的知識。小學生積極性的調動最重要的方法就是組織游戲活動，在語文中時刻都存在競爭，比如在語文教學中，偶爾調節課堂的氣氛，能在很大程度上調動學生的積極性，還可以讓學生的團體合作精神和集體的榮耀感得到培養，取得良好的教學質量。比如，朗讀比賽就可以很好地培養學生的合作精神［3］。可以先舉行一般的朗讀比賽活動，再把同學們分成兩人一組，進行活動比賽。如此，同學們都會意識到在這項比賽活動中，彼此之間的相互配合多么重要。學生還有一個明顯的特征就是好表現，這樣就可以組織表演節目，讓學生積極地參與，在表演中把自己的特長展現給大家。比如在學習《世界上第一個聽診器》時可以讓兩個學生之間，學著醫生模樣進行聽診，這樣不僅會激發學生的學習興趣，而且能夠使學生加強對課文的理解。

5.結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中實施趣味不僅能夠激發小學生學習的興趣，而且對提高學生學習的積極性和主動性，讓小學生在愉悅的環境中學到更多的知識能力具有重要的作用，所以小學語文教師應該抓住學生的特點，改革語文課堂教學模式，從而促進教學質量的提高，讓學生在愉快的環境中學到更多的知識。

參考文獻：

［1］周耀威，徐鐘庚.小學語文課堂如何走向有效教學：來自基層的觀察與思考［J］.寧波教育學院學報.2007（06）.

［2］李英杰.教師專業發展路徑的探尋——評《小學語文課堂的有效教學》［J］.語文建設，2010（12）.

［3］陳曉林.20世紀初語文教學的轉型——現代語文教育體系的確立［J］.山東省農業管理干部學院學報，2010（2）.