藥物分析實驗教學改革初步探索

摘 要： 作者結合多年的教學經驗及社會對藥學專業的需求，針對目前藥物分析實驗教學中存在的一些問題，從課程體系、教學內容、教學模式、實驗考核等方面進行改革的初步探索，實踐效果良好。

關鍵詞： 藥物分析 實驗教學改革 初步探索

藥物分析是藥學專業教學課程體系中的一門主要專業課程，是藥學領域的一個重要組成部分，它是在掌握分析化學基本實驗技能的基礎上，運用各種分析方法和技術來研究和控制藥品的質量，是藥學科學研究中的“眼睛學科”，具有很強的實踐性和綜合性［1］。藥物分析是一門實驗科學，實驗在藥物分析的教學中占相當大的比重，處于相當重要的地位。它將分析化學知識和藥學專業知識有機結合起來，能完善學生知識結構。藥物分析實驗教學有助于學生鞏固所學的理論知識，也是理論知識在實踐中的應用，既是理論聯系實際的重要環節，又能在試驗中培養學生的創新意識和創新能力。我們在長期的教學過程中，依據學科的發展、實際的教學狀況、現實的社會需求，不斷進行總結，尋找問題，對藥物分析實驗進行教學改革，培養學生的綜合能力。

1.實驗教學中存在問題［2］

藥物分析實驗中最突出的問題是實驗內容陳舊，落后于學科的發展；驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，無法培養學生的自主思考能力；實驗課堂上更多的只是注重驗證書本上的知識和基本操作等問題，而不是對科學問題的探討研究，無法引起學生的興趣，從而對實驗重視程度不夠，主動性差，進入實驗室就是按照課本實驗步驟實驗。有的學生甚至連照方抓藥都不愿去做，實驗過程應付了事，實驗報告抄寫完事。這些現象導致學生動手能力差，思考能力差，知識和技能融會貫通的能力差，綜合實驗能力和科研素養差，特別表現在研究生復試過程中，每年都有很多因實驗能力欠缺達不到復試要求而不被錄取的。實驗教學中第二個問題是實驗考核方法無法促進實驗的教和學。目前的考核主要還是平日實驗成績及實驗報告成績，不能反映學生的真實實驗水平，也不能促進學生認真實驗。正由于上述問題的存在，藥物分析實驗課程教學的改革勢在必行。教研室經過多次實踐，經過認真總結、全面論證，決定對藥物分析實驗進行全面系統的改革研究，改革主要從課程體系、教學內容、教學模式、實驗考核等方面進行，構建以學生為主體，教師為主導，以培養創新能力和自主思維能力為核心的實驗教學新體系。

2.改革措施

根據社會對人才的需求要求，我們加強分析實驗教學內容與生產和科學發展的聯系，在促進學生主動參與，樂于探究創新，培養學生分析問題解決問題的能力的目標導向下，對藥物分析實驗的課程體系、教學內容和實驗考核進行改革，并在實驗教學過程中進行實踐和應用。

2.1課程體系的改革

藥物分析實驗的課程體系由基礎實驗課、綜合實驗課和設計實驗課三部分組成。基礎實驗課包括實驗基礎理論的學習、實驗基本操作技能和實驗技術的練習。綜合實驗課以綜合性的實驗為主，避免在教學內容中出現大量的驗證性實驗。綜合性的實驗涉及多種實驗方法、多種實驗技術的綜合應用。設計性實驗只給出學生實驗題目和實驗要求，由學生查閱文獻，自主設計實驗方案，在教師的指導下自行完成實驗。設計性實驗的題目由教研室自行命題，避免學生從參考書或者網絡上查到具體的實驗方案，沒有達到設計性實驗的目的。以上三個部分在藥物分析的常規實驗教學中完成，除此之外在大四下學期，還有針對考研復試及找工作時對學生藥物分析實驗的要求，設計實驗內容，提高學生的實驗能力，這一部分主要從實驗基本操作技能方法方面對學生進行訓練，這個時期，面臨就業和讀研，能與學生的需要和社會的需求相銜接，所以學生的積極性最高，效果也最好。

2.2教學內容的改革

2.2.1選擇綜合性較強的實驗［3］

我們在實驗內容上選擇開設綜合性強的實驗。例如我們開設了“維生素C的含量測定”，測定方法包括高效液相色譜法和氧化還原滴定法。采用兩種方法對原料藥和制劑中維生素C的含量進行測定，然后對兩種方法的結果進行比較，讓學生分析兩種方法的特點，對實驗進行總結。實驗“阿司匹林的綜合分析”，包括阿司匹林的鑒別，阿司匹林中游離水楊酸的檢查，高效液相色譜法測定阿司匹林的含量，酸堿滴定法測定阿司匹林的含量。這個實驗是一個綜合程度更高的實驗，考查了學生的多種實驗技能和操作，使得學生在藥物分析應用方面得到了充分的鍛煉，增強了動手能力和思維能力，拓寬了知識面，提高了實驗素養和綜合能力，為他們進一步學習深造或者工作應用奠定了基礎。

2.2.2在實驗內容中增加新技術［4］

隨著科技的發展，實驗技術的不斷更新，實驗設備的不斷完善，實驗方法的多樣性也逐漸增加。同時社會對人才需求不斷變化，對實驗的技術的要求也較高。為了能使學生更好地適應社會的需求，在實驗的安排上，我們適當增加這類實驗，除了常規的化學分析法、紫外－可見分光光度法、紅外分光光度法外，增加了高效液相色譜法等在藥物原料藥和制劑中的鑒別、雜質檢查和含量測定的應用。同時對于儀器的聯用技術，例如氣相色譜和質譜聯用技術，高效液相色譜與質譜聯用，因為已經廣泛應用于藥物分析中得到了廣泛的應用，而平時我們只在理論中講解，學生只能憑空想象，難以直觀了解這類儀器的性能與應用，鑒于實驗儀器昂貴，操作復雜，我們還可以開設相應的教學演示實驗。

2.2.3增加自主設計實驗

我們自行設計了多個設計性實驗的題目，例如：“維生素B1的測定”作為設計性實驗。分為：查閱文獻階段——實驗方案設計階段——實驗操作階段——實驗總結階段。整個設計性實驗過程以學生為主體完成，極大地調動了學生的主觀能動性，提高了學生自主思考能力。學生分小組進行實驗，按照自己設計的方案完成實驗結果，探討哪一種實驗操作更可行，大大激發了學生實驗課的學習興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力。同時設計實驗的開設營造了一種積極的活躍的實驗課氛圍，提高了學生對專業知識學習的興趣，通過小組實驗，也培養了學生的團隊協作能力。通過查閱文獻資料，他們了解了科研工作的程序和步驟，這也有利于學生創新精神的培養及科研素質的培養，為以后的研究生學習和科研工作打下了良好的基礎。［5］設計性實驗的題目不固定，我們根據近年來藥品市場所發生的質量安全事件，增加此類實驗的開設，使藥物分析實驗更加貼近社會，貼近生產和管理，讓學生把所學的知識、實驗技能應用到實際的社會需要中，極大提高了學生的學習興趣，增強了藥物分析工作者的責任感。

2.3實驗考核的改革

以往學生的實驗成績都以平時實驗成績和實驗報告成績來評定，評價方式單一，缺乏科學性，很難反映學生真實的實驗水平，實驗的考核也起不到促進實驗教學的作用。為了全面考核學生的實驗技能，考察學生的操作技術、科學素養及綜合運用知識的能力，正確評價他們的理論水平，達到提高學生實驗技能、創新能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力的目的，我們根據多年來在藥物分析實驗教學中的實踐，分析存在的問題，對以前的考核方法進行了全面的改革，制定了一套科學合理的，具有可操作性的實驗考核方法。實驗的成績主要由以下幾部分組成：實驗課成績、實驗報告成績、實驗操作考試成績、設計性實驗成績。實驗課成績主要包括出勤情況、實驗態度、實驗記錄情況等幾方面的內容，同時觀察學生的基本操作，觀察學生能否動腦思考，然后當堂給出學生的平時成績。實驗報告成績，主要考查學生實驗報告的完成情況，學生對實驗原理和實驗步驟是否真正掌握，同時考查學生的實驗結果。針對藥物分析實驗的特點，設計考試，考查學生的基本實驗操作和技能。設計性實驗要求學生寫出詳細的實驗方案，通過實驗驗證實驗方案的可行性，最后完成實驗報告，對實驗進行評分。最終的實驗成績，實驗課成績占實驗總成績的20%，實驗報告成績占20%，實驗操作考試占30%，設計性實驗成績占30%。改革后的考核方法能全面地反映學生的實際實驗能力。通過考核，學生在整個實驗過程中，一直受到教師的指導和督促，提高了重視程度，又從考核成績的評定中找出了學習和教學中存在的問題，達到了提高綜合素質的目的。

3.結語

以我院藥學專業藥物分析實驗教學為平臺，結合目前社會對藥學專業的需求，通過對現有教學模式、教學方法和教學內容的全面的分析、研究、探索和總結，并借鑒其他相關教學改革的成功經驗［6］，對藥物分析實驗從課程體系、教學內容、實驗考核等方面進行全面改革探索研究，構建以學生為主體，以教師為主導，以創新能力培養為核心的實驗教學新體系，以便更好地激發學生的實驗課學習興趣，提高學生對實驗的重視程度，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合實驗素養，培養適應社會進步和中醫藥事業發展需要，具有市場競爭力的“實踐型、創新型、創業型”的高素質人才。

參考文獻：

［1］劉文英.藥物分析（第六版）［M］.北京：人民衛生出版社，2008：1.

［2］辛華，肖華業，黃陸良等.藥學專業藥物分析實驗課教學探討［J］.廣西中醫學院學報，2011，14，（3）：106.

［3］徐溢，穆小靜，倪雅楠等.藥物分析實驗教學探索與革新［J］.化工高等教育，2011，（4）：57.

［4］謝臻，陳勇，辛華.《藥物分析》實驗教學存在的問題與改進思路［J］.廣西中醫學院學報，2010，13，（1）：111.

［5］劉瑞華，李琳，朱元元.藥物分析實驗教學的思考和建議［J］.實驗室科學，2011，14，（2）：60.

［6］周晉，李順祥，劉平安等.藥物分析實驗教學探討［J］.藥學教育，2010，26，（06）：43.

基金項目：山東省高校教學改革項目（編號：2009402）。