如何教育多動癥學生

摘 要： 大多數多動癥的孩子，都缺乏自我控制能力。自我控制能力的發展，直接影響人的學習、生活、社會交往及其人格品質和良好個性的形成。良好的自控能力也成為21世紀所需要的創新型人才的必備素質。如果一個人沒有或缺少自我控制能力，就有可能在有意或無意之中侵犯他人的權利，同時自己的權利也會受到威脅；缺少自控能力，也會常常與別人發生沖突，違反社會規則，失去耐心，因而也會失去獲得成功的自我保障因素。

關鍵詞： 特殊群體 自控能力 自覺性 獎懲方式

好動、調皮是學生的天性，但是如果一些學生活動明顯比同齡學生多，且自控力差，不能安靜下來，教師就要警惕起來，關注學生是否患有“多動癥”。多動癥是學生最常見的病癥，主要表現為：注意渙散、沖動任性、活動過多、學習困難。這些學生的情緒不穩，極易沖動，對自己欲望的克制力很薄弱，一興奮就手舞足蹈，忘乎所以，稍受挫折就發脾氣、哭鬧。他們個性倔強，不愿受別人制約且排斥同學，很難與其他學生相處。

雖然多動癥學生的智力大多正常，但學習成績卻普遍很差，主要原因在于他們上課、做作業不能集中注意力。對于這樣的學生，教師首先要從吸引學生注意力入手，讓他們的注意力能夠盡量保持穩定，尤其是對課堂知識，要有學習的意愿，促使他們靜下心來，專心學下去。

教師要正確理解多動癥學生的行為，理解他們的表現，包容他們的過錯，同時，要積極尋求良好的教育對策，幫助多動癥學生逐步改變自己的行為。為了更好地實施教育轉化工作，教師可以從以下幾方面做起。

1.設計游戲活動，提高自控能力

美國著名學者巴克利認為：注意力缺陷只是表面現象，背后的機制是學生不能抑制自己的行為，不能自控。抑制反應功能的發展性落后造成了學生自我控制缺陷。

多動癥學生由于自控能力較差，要改變他們的行為，教師就要提高他們的自控能力。游戲，是提高自控能力的有效途徑。游戲可以促進學生認知能力的發展，能激發學生的運動興趣；游戲可以促進學生社交能力的發展，還可以促進學生良好情緒情感的發展，讓學生愉快地接受正面教育。因此，教師可以利用游戲開發學生智力，并通過游戲活動，增強他們的自我控制能力。

2.提出明確要求，改變不良行為

單純靠教師提醒、制止來減少不良行為，并不能順利實現教育的目標。教師應使多動癥的學生主動意識到自己的行為不對，讓他們知道自己應該怎么做，并且實施明確的自我教育法，幫助他們改變不良行為。

（1）增強克服多動行為的自覺性。一個人的思想決定了他內心的體驗和反應，要轉變學生的多動行為，必須讓學生對多動行為有一個正確的認識。例如教師可以利用班會時間引導學生表演故事，如“小貓釣魚”“小猴子下山”等內容，通過角色不同表現、不同效果的對比，引導多動癥的學生積極參與討論，使他們在討論中懂得好動不專心是學不好本領的，是不受人歡迎的。通過這些活動，增強他們克服多動行為的自覺性。

（2）提出具體要求。多動癥的學生常常會忘記紀律，特別是玩起來，就會忘記自己該怎么做。為了使他們能較好地控制自己的行為，每次活動之前，教師應提醒他們要遵守紀律，對他們提出明確的要求，使他們知道活動中可以做什么，不可以做什么。

（3）培養他們的自尊心和自信心。教師對他們提出的要求，他們未必能夠做到。這就需要教師懂得如何遵循學生的心理特點來管教學生，幫助學生克服學習上的困難，提高學習成績。教師不應該對學生歧視、指責、打罵或施行體罰，而應反復對學生進行教育和幫助，培養他們的自尊心和自信心，消除他們的緊張心理，幫助他們提高自控能力。

3.培養學生興趣，穩定其注意力

興趣是最好的老師，人們在做自己感興趣的事情時，總會很投入、很專心。多動癥的學生很大的特點是對其感興趣的事物注意力集中，因此教師可激發其興趣吸引他們的注意力。

（1）積極發現興趣。學生在生活中接觸周圍的一些事物時，會表現出他的興趣和積極動作，這需要教師積極去發現。

（2）努力挖掘興趣。學生的興趣都不是自發的，而是在社會提供的種種條件下逐步發展和形成的。因此，教師在教育過程中，應該讓多動癥的學生學會多看、多聽、多嘗、多動手，讓他們對周圍環境的人際關系和事物有更多的交往和接觸的機會，逐步培養他們的認知能力，挖掘他們潛在的能力。

（3）盡力培養興趣。單一的活動，會讓多動癥的學生不能對此堅持長久，因此教師要培養他們更廣泛的興趣。教師可根據他們的心理特點和能力，讓他們參與更多有益有趣的活動，從不同的活動中逐漸培養多種興趣。

4.對學生行為應有相應的獎懲方式

教師的鼓勵，對學生是最好的引導。教師要及時對多動癥學生的安靜行為給予鼓勵。如果學生表現出安靜聽講，小動作少、安心游戲、與同伴合作完成某件事時，應及時給予口頭表揚或獎勵；若學生亂跑、亂喊、惡作劇時，教師應及時給予批評或取消某種權利。教師在平時可對這些學生采用特殊的“積分獎勵法”，即每個好行為畫個紅星，壞行為畫黑圈，一個黑圈抵消一個紅星，累計一定數量的紅星換某種獎勵或權利。

多動癥學生是特殊的學生，教師對其行為的調控是一個持久的過程。教師應竭盡全力為學生創造更多能激勵他們學習的條件，同時對他們付出更多的關愛，用愛心、耐心、信心，通過各種途徑，培養他們的學習興趣，引導他們從事自己喜歡的活動，使他們在活動過程中，注意力能趨向穩定，減少不良行為的發生。

參考文獻：

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