新課改下的高中物理教學反思

摘 要： 本文分析了新課改下高中物理教學反思的重要性，探討了如何進行教學反思等問題。

關鍵詞： 新課改 高中物理教學 教學反思

1.新課改下高中物理教學反思的重要性

1.1有助于深入研究物理教學

教育界曾提出這樣一個理論：“教師即研究者?！苯虒W反思中的“反思”從某種程度上就是一種教師在課堂中對學生進行反復教授、反復分析研究課堂效果的過程，也是教師關注自己教學行為，深入開展教學活動的行為。

1.2有助于新課程改革下的實踐教學

教學智慧是一個教師在教學中展現知識的過程。為了更好地教授物理課，教師常常會教授定理，為學生安排大量的習題。而學生在一般情況下理解能力相對比較差，不能很好地掌握要領，在這個過程中，教師通過實踐可以尋找到更適合學生的方法。

2.新課改下高中物理如何進行教學反思

2.1教師方面

2.1.1及時更新教學理念

新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，在教與學的交互活動中，要培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

2.1.2不斷豐富物理專業知識

教師要多研讀物理學雜志、物理學方面的論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的書籍，不但可以提高專業素質，掌握分析史料、推理證明及論斷評價等研究方法，還可以從更高的角度來審視高中物理教學。

2.1.3隨時做好課后小結與反思筆記

在新課程背景下，越來越多的教師開始注重課后總結，對課后筆記進行反思。然而，高中物理教師對教學的反思有限，深入探索也存在或多或少的問題，因此，做好課堂總結和反思有利于物理教師進行深入研究，有利于促進物理教師的發展，從某種程度上也能提高物理教師的鉆研能力和知識素養，促使他們成為高素質、復合型的人才。

2.1.4及時進行課堂案例分析

2.1.4.1分析自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累經驗，可以養成書寫課后教學反思札記的好習慣，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學行為。這不但對教師筆頭工夫是種很好的鍛煉，而且有利于提高教學水平。

2.1.4.2觀察別人的課堂，取長補短，可以多聽課。這里說的聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大。每聽完一節課，進行誠懇的評課，通過教師之間真誠的交流，有助于提高教學水平，無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

2.1.4.3在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.1.5注重培養學術能力

年輕的物理教師在剛走上工作崗位的時候，雖然能比較認真地投入工作，但是受到傳統教學的影響，采取的都是填鴨式教學。長此以往，教學質量會慢慢地變得不理想。因此，物理教師必須不斷地進行教學理念的反思，在深層次上更新與轉變教育觀念，并以此指導教學實踐，培養學生必備的物理素養。

2.1.6進行充分的教學設計

20世紀60年代，教學設計成為美國教育技術學領域中的一門正式學科。一堂課要想取得好的教學效果，必須進行充分的教學設計，設計好每一個教學步驟，確定教學中的重點、難點，根據內容準備教學資料，設計習題，多鞏固學到的新知識。通過這些問題充分激發學生思考的動力，使學生能夠將所學的知識活學活用，進而提高學生分析總結問題的能力。

一個優秀的教師必須是對學生和社會負責的教師。教師應該指導學生通過教學內容認識客觀世界，幫助學生自主創新，不斷提升能力。

2.2教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。

2.2.1物理課案例研究

案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自以下三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。

2.2.2物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

2.2.3課后小結與反思筆記

課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，對于物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

2.3教學方式方面

教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，可提高教學效率?？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為傳統教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問、分組討論，要求學生查資料、寫小論文等傳統的教學方式之外，還可以適當地運用電化教學手段，制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等。它除了能增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現。它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，能取得更好的教學效果，因而被廣大教育工作者廣泛采用。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

參考文獻：

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