新課改中應遵循的基本原則

摘 要： 素質教育是按照社會對人的發展的需要，遵循教育教學規律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。課程改革的目的是更好地促進學生的全面發展。新課堂模式下教師應遵循的基本原則是：備課結果：胸中有書；課堂教學：目中有人；學生情況：心中有數；作業批改：筆下有情；學習常規：訓練有素。本文從以上五個方面對新課改下初中物理教學進行了思考。

關鍵詞： 新課改 初中物理教學 基本原則

課程改革主要涉及課程的設計、實施、評價和管理等。課程改革必然帶來教學改革，當然也對教學改革提出了全新的要求。我校開展“目標教學，高效課堂”改革已經四年了，四年當中我認真實踐和探索新課改模式下的物理教學，現將自身實施新課堂模式的基本原則所取得的經驗和大家分享，歡迎大家批評指正。

新課堂要求學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。教師由帶著學生走向知識，轉向帶著知識走向學生，成為學生學習知識的引導者。教學既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發展學生的能力。教學中各環節都要適應新課改的要求有所變化。

一、備課過程：胸中有書

新課程模式要求充分發揮學生的主觀能動性和主體作用，因此教師應做好多方面的教育教學準備，只有這樣才能駕馭好課堂，成為服務學生學習的加油站和指路標。這就對教師備課的要求大大提高。

教師在上每節課之前，都要認真研讀教學大綱和教材，結合手頭的資料和以往的教學經驗明確教學目標，總領每節課的主要內容及重點、難點，針對自己所教的學生預設課堂教學中可能出現的各種情況，在自己的備課中將知識由薄變厚，做到在課堂上由厚變薄，深入淺出地解決各種問題。例如我在備慣性這一節課時，事先準備了慣性現象的視頻資料、小車、木塊、棋子和尺子，目的是通過大量的事例和學生的親身體驗來感受和理解較抽象的慣性知識。課堂上學生的表現如何，實驗沒成功該如何處理，以及在45分鐘的教學環節中每個環節所需的時間，都需要教師在備課中制定好解決的方案，做到在課堂上收放自如。備課不但要備知識，還要備實驗。物理教學實驗是基礎，在慣性知識的引入上，我通過做大量的實驗：敲打棋子、拉放了木塊的小車、敲打杯子上放了雞蛋的紙片、動手快速抽動放了橡皮的紙條等，使學生更能直觀地理解和掌握本節知識。教師備課要細，要全，做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。

二、課堂教學：目中有人

課堂是學生的課堂，在教師的指導啟發下，學生自己學習掌握知識。那么教師如何把握好教學中的每個環節呢？關鍵是在每節課的教學中教師要做到“目中有人”。第一，教態要自然、親切、大方，關注到每一位學生。課堂上教師要將眼光投向每一位學生，讓學生感受到你在關注他，不讓學生有被忽略感；有的學生看似坐得端正，思想卻已經開小差，教師要通過自己的時時關注，做到及時地發現和提醒。第二，關注學生的情緒變化和情感體驗。教師在課堂上應針對學生的實際情況，針對教學目標的各個環節，通過學生的眼神和情緒發現哪些知識學生可能沒聽懂，哪些環節設計得不合理，馬上在自己的腦海里進行第二次備課，通過改變授課方法調節學生的學習情緒。適時調整教學進程和教學內容，形成新的教學步驟，使課堂教學更貼近每個學生的實際狀態。

三、學生情況：心中有數

教學要有預見性，教師一定要通過各種方式了解每一個學生，包括每個學生的性格、家庭成長環境、心理和生理成長及以往學習情況等。只有教師對每一個所教的學生都比較了解，才能在每一個教學環節中針對學生的實際情況做到有的放矢。即使學生在課上或課下出現和老師不配合的情況，也能夠針對每一學生的不同情況進行針對性的輔導。要重視學生個體差異的重要性，學生的個性和智力發展水平千差萬別，所以教育的方法也必須因人而異，隨機應變，講究策略，遵循因材施教的教育原則。在教學過程中，教師要根據學習的內容及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。這樣學生才能和老師積極地配合，才能取得良好的教學效果。

四、作業批改：筆下有情

作業是教學必不可少的環節。作業的布置和批改要注意題量和難度，可分為課內作業和課外作業。課內作業應以課本上的練習題為主，作業的時間要得到保證，并力求當堂獨立完成。對于作業的完成情況教師要當堂及時反饋，及時給予評價。一定要用激勵性的語言，讓每一類學生都體驗到自己的成功；課下作業教師的批改表面上看是對于錯的批改，其實應注意從學生的錯誤中反思課堂教學的不足，及時在備課本上寫出本節課教學的得與失，以利于下節課的教學。教師不應簡單地在學生的作業本上打對號和錯號及批改日期，還應在學生錯題處做一些提示性的標記，給予學生鼓勵性的簡評或指出要努力的地方，讓學生感受到教師的認真和負責，感受到教師對他的認可和關愛。

五、教學常規：訓練有素

如何提高課堂教學效率？教師在教學中應與學生積極互動，共同發展。應當明確：每個環節都要有明確的目標和實現目標的時間限制，不論是教師講解，還是學生自學、小組討論、練習等，教師都要引導好學生，使課堂教學更貼近每個學生的實際，讓學生思緒飛揚、興趣盎然，始終在教師的引導下緊張高效地學習。引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試，真正變“要我學”為“我要學”“我會學”。