初中思想品德教學方法淺談

《思想品德》新課程標準強調，學生的發展應該是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內化。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。如何在新課改的背景下真正實現教學的有效，使學生身心愉快地成長成為亟待解決的問題。如何提高初中思想品德課堂教學的有效性，讓思想品德課課堂煥發生機和活力呢？我結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、采用多種方式培養學生有效學習的意識

我們教學的對象是學生，教師不是流水線的工人師傅，學生也不是機器制造的產品，大小一樣，個個如意。學生是社會中的人，是有著思考、有行動的人，在學校內是我們教育的對象。

教學的基本要素一般有：學生、教師、課程資源（或者叫教學內容），可見學生要素是教學的第一位。“有效教學”實際上包括教師和學生兩個層面。常態下，人們對“有效教學”的解讀往往側重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的是要考慮學生主體積極性的調動，考慮學生所獲得的具體進步和發展。新課程改革的核心理念是一切為學生的發展。在課堂上學生不是教師表演的觀眾，而是學習和思考的主體，教師應該以新課程理念為指導，發揮主導作用，通過科學的引導最終打造師生互動、生生互動等多向互動的、和諧的課堂。

首先要采用多種途徑和方法，調動學生學習的積極性。讓學生主動學習是基于學生對學習的一種內在需要，他的自我認知需要，無外在強制力施加。學生自身不愿意、不認同，教師、家長逼他學習，是基于外在誘因和強制。兩種情形一比較，我們都希望讓學生變成第一種情況，讓學生積極主動參與，變成學習的主人，這是最理想的狀況。

其次要積極培養學生獨立學習的意識。日常生活中，在理論上，大家都知道學生是學習的主人，學生是有著獨立精神的個體，可是一到實際課堂，大家放不開手腳，處處擔心，時時不放心。傳統教學確實低估、漠視學生學習的主人，課堂變成講堂，教師變成講師，學生則成為聽客。其實每個學生都具有相當強的潛在的獨立學習能力，我們要充分尊重學生，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力。

最后要發現學生的獨特性，教師要積極做好有針對性的教育。傳統教學易忽視學生的個體差異，“一刀切”現象十分普遍，這種“同步富裕”式的教學，嚴重束縛了學生的手腳，禁錮了學生的思維。在新課程改革中，思想品德課要積極實施因材施教，根據學生的不同特點，從而發現學生學習的獨創性，使不同資質的學生都有努力方向，體驗到成功的喜悅。

二、建立平等的溝通關系

新課改背景下的教學，要求教師與學生之間建立一種民主、平等的關系，尊重、信任學生，滿足學生自尊心的需要。對待那些品學兼優的學生，老師應該疏通引導，充分給予這些學生成長的空間，在需要幫助的時候側重引導，使學生信任老師，樂于和老師交流看法與交換觀點。對于那些后進生，教師應關懷和體貼，在平時的教育教學中要用真誠去感化其，用激勵消除其自卑，使其“親其師，信其道”。教師要善于發現這些學生身上的“閃光點”和微小進步，及時給予他們中肯的表揚，幫助他們重拾信心，使他們獲得精神上的滿足，從而內心產生一種自信和主動與老師交流的愿望。

初中學生大多數都很想與教師交往，很想得到教師的關懷和幫助，但又都很拘謹、羞怯，不敢主動與教師接觸。這就要求教師在課堂上多給學生表達表現的機會，讓學生在集體中顯示自己的長處。而學生一旦在集體中表現自己并獲得成功，得到老師與同學的稱贊、承認，就很容易積極、上進。課后，教師應多與學生接觸，主動關心、幫助他們，使他們學會正確對待他人，掌握為人處世的方法；幫助他們解決學習生活中的困難，提出一些合理的建議。在真誠幫助學生的同時，教師也不妨給學生提供一些表現自己的機會，如向學生請教一些他們擅長的技巧。此外，教師還可充分利用學校家長會、教學開放日、家長接待日等契機，將學生思想上的變化、家長對老師在思想品德教育上的看法和要求、老師對學生的要求相互傳遞，使學生、家長、教師三者之間形成一種良好的溝通渠道，共同致力于提高學生的學習興趣。

三、創設問題，引導思考，提高能力

問題是生長新思想、新方法、新知識的種子，有助于鍛煉學生勇于探索、追求真理的精神和創造能力；有助于學生掌握有效的學習方法，提高學習能力。從某種角度來說，教學過程就是師生雙方不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程，而培養學生的問題意識是開啟學生心智的大門，使之從有疑到無疑再產生新疑。與教學的這一過程相一致，問題意識的培養也在于發展學生的智力，豐富學生的知識。

四、運用現代化手段

通過多媒體課件等生動形象且直觀的現代化教學手段，把學生帶入某種特定的情景之中，讓他們踴躍發言，激烈討論，積極參與到教學中來。

新課程要求教師要思考如何運用教材，一方面，教材上出現的內容不一定都講，另一方面，必要時教材上較為概要或沒有的內容反而需要教師展開或補充。我根據教學目標和要求，大量制作與應用教學課件，對教材的內容給予適當的簡略或補充，展示有關最新最熱門的討論觀點及意見，從而既講授課程內容，又進一步拓寬學生的知識面，扣住時代脈搏，體現政治課的開放性、探究性和實踐性。同時制作課件的過程，要求教師認真分析研讀教材，隨時更新資料，把握當前的社會熱點，履行政治教師應有的職責。

五、貼近學生生活實際，激發學生主動參與

讓課堂教學回歸生活世界。思想品德課特別關注課堂中學生情感、態度的體驗和價值觀的養成，為了讓學生主動參與教學活動，我們在教學中必須消除書本世界與生活世界的界限，密切課堂教學與生話、社會的聯系，把生活中的教育資源與書本知識融通起來，使學生感受到書本知識學習的意義與作用，認識到自己學習的價值，增強自己學習的興趣和動機，從而使學生自覺自動地參與到課堂教學中來。學生在活動中體驗，在體驗后感悟，在感悟后運用，層層深入，在實踐中認識到人生難免有挫折，從而挫折教育不再空洞。