對高中語文課堂教學有效教學的探索

摘 要： 課堂有效教學是指在課堂特定時間內，教師幫助學生完成學習任務，獲得預期的進步和發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實際能力等方面的發展。高中語文課堂教學廣泛存在著“學生學得很苦，老師講得很苦，大多數情況下教學效果很差”的現象。要改變這種現象，就必須切實推進有效教學，這是高中語文課堂教學必須探索的環節。

關鍵詞： 高中語文教學 更新觀念 教師作風 創新能力 積極評價

凡是能夠有效地促進學生發展，有效地達到預期的教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。它的提出，主要是針對教學的效率問題，即怎樣的教學是有效的、低效的或是無效的。本文主要從以下幾點進行分析。

1.更新觀念，尊重學生主體地位

如何把教師在學校里學的專業知識、教育學知識，更多地著眼于學習的層面，把它運用到實際的教學當中去是現代高中語文教學的關鍵。在高中語文課堂中，教師要想使教學更為有效，學生對學習語文的興趣更高，就必須在思想上徹底拋棄傳統的以教師為中心、強調知識傳授的教學觀念，逐步建立起以學生為中心的教學觀念。只有這樣，教師才能在課堂上利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，才能根據學生的學習狀態和反應，靈活調整教學思路和教學方法，將教師教的思路與學生學的思路動態地融合在一起，促進和諧高校教學課堂的形成。

2.發揚民主平等的教師作風

在課堂上教師要有一顆容忍之心、寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會允許有不同的聲音、不同的意見，才能提高自己。在語文課堂上，教師可以設計一些比較靈活的又具有很大爭議的問題。這樣，學生在回答問題時才會見仁見智。但學生的能力水平有高低，個人想法也有不同，面對能力水平較低的學生或是想法奇特的同學，教師不能一棒子將其打死，全盤否定他們的想法，這樣做很可能會挫傷學生的積極性，使得他們今后不再愿意發言。遇到這種情況，教師不妨把它看成是一種獨特的視角，借題發揮，甚至設置成相反的觀點讓學生爭論，有時會取得意想不到的效果。這樣不但解決了問題，而且調動了學生的積極性。課堂上，教師要有一種民主平等的作風，包容學生，海納百川，有容乃大。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學習環境和情感氛圍，激發學生的學習興趣和參與意識。

3.著力培養學生的創新能力

讓學生學會善于發現問題。“思生于疑”，疑問往往是一系列積極思維的開始，創造發明的起點。傳統的語文教學十分強調課文理解的確定性意義和“標準答案”。這在今天看來已經不合時宜。充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生展示自己才能和水平的機會。在這親密融洽的民主合作的師生關系中，沒有任何形式的壓抑和強制，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才能自由與自主地思考、探究，才敢于去想、去說、去做，才能形成創新求異的氛圍。所以培養學生創新能力也就是實現有效教學的一個終極目標。

4.積極評價，培養學生的自信心

學生練習之后，急切得到別人的評價。因此，要經常進行作業展評，評價一般有學生自評和教師評價。學生自評，就是在學生做完作業后，把作業都擺在桌子上，學生有順序地進行欣賞，并作評價，在“評”與“比”的過程中，有的同學發出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的顯露出尷尬的神色，有的學生顯出不甘落后的神色。一瞬間，學生的上進心、競爭心充分地被激活了，下次練習時，學生一定會以積極的態度、好勝的心態練習。教師評價主要是對低年級來說的，學生的練習或者考試一旦得到老師的認可，那么，學生的興趣會更濃，信心也就會更強。因此，教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的練習給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的練習，進一步提高創新水平。以美為本，是一條科學的教育之路。美育工作者要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的學習水平。

5.拓展空間，利用自然優勢發掘有效的教學資源

在上語文課時，學生的學習資源短缺，常常令教師感到為難。其實，教師只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環境，就可以指導和帶領學生根據季節和地域特征，就地取材拓寬語文課的課程資源，培養學生的審美意識，培養學生感受美、表現美、創造美的情趣和能力，為其終身發展打下良好的基礎。柯羅曾明確指出“面向自然對景學習”的口號，唐志契也提出“要看真山水，要得山水性情”的要求，李可染晚年也有句重要的話：“人離開了自然將不可能有任何創造。”所以，語文教師可以利用好身邊的自然環境資源，讓學生身臨其境，組織學生開展“走進大自然”的課程活動。比如，讓學生采摘些自己喜愛的鮮花野草和青青的枝條，隨手編個花環、插只花籃，這些都是學生習作的好素材，這樣既能培養學生的觀察思維能力，又能為學生表現大自然、寫作大自然打下基礎。

6.營造課堂教學的和諧氛圍

如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得較好的課堂教學效果，運用優美的導語、通過巧妙設問、聯系生活來創設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能；遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值”，在課堂中設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情；生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際，在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯系生活來創設情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創設民主、和諧的課堂教學環境，優化學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法提高教學的有效性。

綜上所述，高中語文要達到有效教學，歸根結底就是要從學生的立場出發，從學生的情況出發，這樣的教學工作才會真正地“有效”。高中語文課堂的有效教學既是一種理念，又是一種策略，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計個性化的教學，創造獨特的教學風格，是每一位教育工作者都應該努力追求的目標。

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