如何讓學生主動參與課堂教學

在新課改深入開展的今天，作為教育者，我們更加認識到：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”新課程標準也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，讓他們學會動手實踐，自主探究，合作交流。下面結合筆者的教學實際，就如何讓學生主動參與課堂教學談幾點體會。

一、激發學習興趣，讓學生主動參與

數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才樂意走進課堂，才會有展示自我能力的欲望。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

在數學課堂教學中激發學生學習興趣的方法有很多。比如，新課引入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。如在學習相似三角形的應用一節時，教師可以創設下面的問題情境：古希臘，有一位偉大的科學家叫塔列斯。一天，希臘國王阿馬西斯對他說：“聽說你什么都知道，那就請你測量一下埃及的金字塔的高度吧！”這在當時是個難題，因為人是很難爬上塔頂的。講完這個故事后，教師問道：“聰明的同學們，如果你就是科學家塔列斯，該如何測量呢？”學生在好奇心的驅使下躍躍欲試，通過小組討論，順利地找到了測量的方法，并且每一組的代表將該組討論結果向全班同學作講解。

又如，用開放性問題引入新課，激發學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。例如在三角形全等判定定理的教學中，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應帶哪一塊？為什么？學生思考或回答問題時，已感受到“兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等”這一判定方法。

這樣的激趣性的提問使學生興趣盎然，求知欲望油然而生，從而積極主動地參與到課堂教學中來。

二、滲透學法指導，使學生善學

世界教科文組織給“文盲”下了一個全新的意義：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”從這里可以看出學習方法的重要。良好的學習方法是學好知識的前提和保證，并能使學習達到“事半功倍”的效果。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。如在解應用題時，教師要組織學生討論從何想起，怎么想，怎么做，讓學生從討論中領悟方法，進行交流，比一比誰的方法好，讓學生學會取長補短，養成良好的學習習慣。

在教學過程中，教師只有以學生為本，處處為學生著想，通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識，鞏固知識，拓展知識，學生才能不斷獨立自主地學習新知識。只有讓學生積極參與，才能提高課堂效率。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成較強的自主學習能力，從而更加主動地學習，主動地發展。

三、發展學習能力，讓學生學有創見

在數學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。

1.鼓勵學生質疑問難，勇于尋根問底，敢于發表不同的意見，這是培養創造性的大前提。現代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導學生去發現、思考并解決問題。

2.要引導學生廣開思路，重視發散思維。注重一題多解，而從多種解法中，又要選出最快最好的解法；還要注重一題多變，并找出問題的內在聯系。經常進行這樣的訓練，有利于溝通知識間的聯系，有利于發展學生思維的敏捷性和創造性。

3.鼓勵學生獨立思考。獨立思考對培養學生思維的獨創性至關重要，學生不能獨立思考，就不能很好地掌握數學知識，就不能靈活地運用所學的知識去解決實際問題，更談不上創新。

4.要給學生思考的時間。數學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數學學習。在課堂上給學生多一點獨立思考的時間，多一分小組交流的空間，學生會給課堂增添更多生成的精彩。

5.教師要重視學生的創見，使學生有勇氣說出與別人不同的看法和別出心裁的見解。當學生說出的見解或方法與教師原先想的不一樣時，教師要認真加以研究，不要輕易否定。這樣持之以恒，有利于培養學生的創新精神。

四、注重因人施教，兼顧學生個性

世上沒有任何兩片相同的樹葉。這也就意味著我們所面對的每一個孩子都是千差萬別的。因此，要從學生的實際情況、個性差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。如在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因材施教，讓積極發言又常丟三落四的“活潑型”學生講清道理，分析算式；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充。又如，在習題作業布置上，針對不同學生布置不同檔次的習題，讓所有學生都可以參與到學習討論過程中去，從而體會學習的快樂。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因材施教，既尊重學生個性，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

總之，要讓學生主動地參與學習，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。