網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研活動(dòng)的探索

摘要： 網(wǎng)絡(luò)具有信息資源的多元化、信息交流突破時(shí)空限制、信息資源可共享和信息更新快等優(yōu)勢(shì)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究活動(dòng)成為教師校本教研、教研組活動(dòng)和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新方式。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教研活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研活動(dòng)是基于當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教研與校本研修的理念，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，對(duì)于教研實(shí)踐活動(dòng)開展的一些嘗試和探索。它是指在教研活動(dòng)過程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建生態(tài)和諧、科學(xué)有效的教學(xué)研究環(huán)境，通過多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師以主動(dòng)參與、互動(dòng)共享的方式來探究學(xué)習(xí)交流研討的教學(xué)研究活動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研活動(dòng)的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教研是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教研手段，其教研方式是傳統(tǒng)教研模式在時(shí)間和空間上的延伸，具有許多獨(dú)特的優(yōu)越性。

（一）網(wǎng)絡(luò)教研完全突破了教研的地域限制。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教研可以在任何地方進(jìn)行，老師不必中斷工作也不必集中時(shí)間進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，解決了工作和教學(xué)的矛盾。完全可以在不同的地方、不同的時(shí)間根據(jù)自己的需要、習(xí)慣，計(jì)劃安排自己的教研學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教研增加了教研的時(shí)間靈活性。

老師可以根據(jù)自己的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)與教研員及其他教師一起學(xué)習(xí)交流材料。在工作中遇到問題隨時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行溝通，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也提高了教研的質(zhì)量。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)新了課堂教研的形式。

網(wǎng)絡(luò)教研的規(guī)模效益可以使我們充分利用最優(yōu)秀的教師，充分利用最優(yōu)秀、最先進(jìn)的教研內(nèi)容。而不受優(yōu)秀教師的時(shí)間和精力限制。網(wǎng)絡(luò)教研可以給教師更多時(shí)間搞教學(xué)精品，把精品教研的成果實(shí)現(xiàn)資源共享。可以迅速有效地建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，為全社會(huì)培養(yǎng)更多更好的各類優(yōu)秀人才。

（四）網(wǎng)絡(luò)教研能夠立體、高效地傳輸信息。

網(wǎng)絡(luò)教研就是用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，使有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，能夠比較形象地實(shí)現(xiàn)老師間的交流。

（五）網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了與專家的交流與溝通。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，可以向教育界的專家學(xué)習(xí)交流取經(jīng)，專家可以幫助你解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論，這對(duì)專家了解基層、調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

（六）為教師留下了再學(xué)習(xí)、再思考的無限空間。

網(wǎng)絡(luò)教研中，教師的發(fā)言、觀點(diǎn)、成果有“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對(duì)他人的觀點(diǎn)、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，這一優(yōu)勢(shì)，又是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)所不能及的。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研活動(dòng)的開展

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主互動(dòng)式教研活動(dòng)，是根據(jù)教研工作的實(shí)際要求，結(jié)合教研組教師自身需要而建立的一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)有效教研的新型教研模式。這種新的模式在傳統(tǒng)教研模式的基礎(chǔ)上，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，力求達(dá)到兩者最佳的合力。

（一）個(gè)體層面：基于教師博客，實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主成長(zhǎng)和互動(dòng)分享。

網(wǎng)絡(luò)的多元性是它最大的優(yōu)勢(shì)，博客（Blog）這種極具包容性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更是能幫助教師們積累許多科學(xué)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)。我們利用校園網(wǎng)站開設(shè)的教師博客，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師每周定期上傳個(gè)人的教學(xué)反思和案例及學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的問題和困惑等信息。教師通過教師博客表達(dá)了自己的教學(xué)觀點(diǎn)；與其他教師交流自己教學(xué)和研究中的所思所得；通過反思與分析來提升了自己的專業(yè)發(fā)展水平。通過教師博客的實(shí)時(shí)性與交互性，我們建立起了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型教學(xué)研究實(shí)體，并以之為基石在更大的范圍、更高的層面上開展自主互動(dòng)式教研活動(dòng)，促進(jìn)多方合作、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（二）群體層面：基于校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體共同參與、互動(dòng)交流。

教師博客雖然幫助建立起了一個(gè)個(gè)教研實(shí)體，但相對(duì)回應(yīng)比較滯后，同步互動(dòng)與交互性不足，且不易組織主題式的討論與互動(dòng)，所以在實(shí)踐過程中我們還要通過網(wǎng)站、論壇和QQ群等來實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)實(shí)時(shí)互動(dòng)。

1.自主式主題研討

教師從自身教學(xué)研究角度出發(fā)，通過校園網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)布或參與的主題研討活動(dòng)。例如年輕教師對(duì)于教材把握上可以存在不足，就可以通過論壇發(fā)布教材分析的專題研討，請(qǐng)求同行指導(dǎo)；在教學(xué)過程中遇到教學(xué)難點(diǎn)可以提出探討破解教學(xué)難點(diǎn)方法專題研討，聽取大家建議來改進(jìn)教學(xué)方法。自主式專題研討，克服了傳統(tǒng)教研的尷尬，不再受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)的交流互動(dòng)，打破了原來唱“獨(dú)角戲”的格局。研討的主題是從教師需求出發(fā)，讓每位教師都能主動(dòng)地發(fā)起并參與研討。此外自主式主題研討也可以讓教師利用課余時(shí)間，靜下心來好好針對(duì)研討的問題認(rèn)真思考，隨時(shí)研討，增強(qiáng)了研討效果。

2.互動(dòng)式課例分析

教師通過論壇運(yùn)用網(wǎng)上集體備課、評(píng)課的方式來進(jìn)行互動(dòng)式網(wǎng)上研討，一改以往教學(xué)研討中單純的即時(shí)性效應(yīng)，使教研組全體參與教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)方面從教材分析、重難點(diǎn)處理、教學(xué)設(shè)計(jì)與說課，到課后點(diǎn)評(píng)的全程。教師以不同的視角，不同的思考在合作中互動(dòng)交流。群體間對(duì)話互動(dòng)面不斷增大，思想交流也具有廣度與深度，教師教學(xué)能力也在活動(dòng)中得到極大提高。

3.即時(shí)式在線交流

通過即時(shí)式在線交流如QQ、MSN。教研組建立QQ群，利用QQ群進(jìn)行在線交流，可以開展即興式互動(dòng)，臨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，臨時(shí)討論；自助式活動(dòng)，請(qǐng)求教師在線上幫助解答疑難問題；資源共享，文件互傳，對(duì)教研過程中資料的收集、分析、共享提供了最為便捷實(shí)時(shí)的方式。即時(shí)式在線交流作為自主式主題研討和互動(dòng)式課例分析的補(bǔ)充，能夠更靈活方便地幫助教師實(shí)時(shí)地開展互動(dòng)交流，可以滿足教師的不同需求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主互動(dòng)式教研是一個(gè)新的話題，是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種新嘗試。我們要利用好網(wǎng)絡(luò)教研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使有志于探索網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)秀人才集中起來，形成更有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，使更多的研究成果有效地進(jìn)行合理整合，形成更完善的成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng).安徽教育.

［2］構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校際校本教研模式的研究.中小學(xué)信息技術(shù)教育.