小學生語文學習習慣的培養(yǎng)方法探討

良好的學習習慣的養(yǎng)成有利于學習有條不紊地進行，有利于知識的習得，有利于學生學習獨立性的形成。那么，小學語文教師如何在教學中培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生提前預習的習慣

課前預習，既是心理準備，又是具體內(nèi)容的準備，具體是對即將學習的課程進行預習：認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學習難點，做好聽講的準備。教師講課時自己有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識的接受。預習有學期預習、周預習、日預習。學期預習，是在發(fā)下新書后，學生們在對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行，對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預習，學生獨立進行，需要特別細致，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來。如果周預習特別細致，那么一般不需要進行日預習。如果周預習比較粗，或者沒有進行周預習，則需要進行日預習，一般20分鐘即可。

二、培養(yǎng)學生細心觀察的習慣

只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，思維才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風景等，成人可在學生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處地提醒、引導他，仔細地觀察細節(jié)，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就把它同鵝進行對比，吃杏時，讓學生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學習中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

三、培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣

平時讀課外書時，讓學生邊讀邊動筆。動筆，可以用標注、用線段或者符號把特別感興趣的詞句標注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是有選擇，選擇特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在課外書的空白處簡單批一個詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話來完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，即使非常粗略非常簡單，也要記錄，堅持下去就會養(yǎng)成習慣。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣，開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章，關鍵是培養(yǎng)習慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣

工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習障礙，有效完成學習任務。在課堂教學中，當學生遇到生疏疑難的字詞時，教師不要馬上說出答案，而要讓學生自己動手查工具書，以逐步養(yǎng)成習慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，目的是促使學生在讀課外書時遇到不懂的字詞自覺查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。讓學生隨身帶《新華字典》、《成語詞典》等常用的工具書，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。還可以組織查字典、詞典比賽，激發(fā)學生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，而是到相關的工具書里查找出來，從而使學生對工具書產(chǎn)生興趣。工具書的查閱方法有所不同，應該教給學生基本的查閱方法。

五、培養(yǎng)學生背誦的習慣

筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個不可忽略的良好的學習習慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，要讓學生盡量記誦。學生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身，這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術故事，不必死死板板地去記，熟悉即可。

六、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣，這將使學生終身受益。并要以語文學科開展的“大閱讀”活動為契機，定期給學生推薦閱讀書目，教給學生閱讀的方法。

“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”。良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終身受益。現(xiàn)在有些學生往往因為學習習慣沒有養(yǎng)成，影響到成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，從而挖掘學生的智力潛能，激活學生的學習內(nèi)驅力，增強學生的學習效果。