論數學教學中學生合作意識的培養

合作學習是數學教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行互助性學習的一種社會型學習模式。當今課堂教學改革如火如荼，然而在新課程改革實施的過程中，若要較為全面地實現教學目標，課堂應出現互助互動、協同合作、師生共融的場景，方可將學生引入到學習情境之中去，以調動學生的學習積極性，使學生通過自主探究獲得數學過程和結果的感受、體會與理解，體現學生的主體地位，從而師生共同求得能力的提升與綜合素質的增強。

1.合作——營造民主的教學氛圍

英國哲學家約翰·密爾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中，是不可能產生創造性思維火花的。因此，教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，而讓學生合作學習恰恰可以達到這一效果。那么，什么是合作呢？教育心理學認為：合作是指集體中不同的個體為了共同的目標而協同活動，促使某種既利于自己，又有利于他人的結果得以實現的過程。合作學習可以通過以下形式進行。

小組合作是指課堂中學生以小組為學習群體，以合作為手段，開展的有組織、有指導的互教、互學、互幫的學習活動。這種方式能夠充分調動學生的積極性，突出學生間的合作研討，共同發現知識、運用知識、解決問題，使教學氛圍和諧、民主，學生真正成為學習的主人。

羅杰斯說過：只有在真實、接受和理解的師生關系中，學生對課堂教學才有一種安全感，才敢于和勇于發表見解，自由想象和創作，從而愉快、熱情地汲取知識，發展能力和形成人格。而師生合作學習正可以建立這種關系。師生合作學習絕非傳統的老師問，學生答，它要求教師以學生為朋友，平等地參與到學生的學習中去，是一種師生間的協作、交流，體現了和諧民主的教學氛圍。

二、數學合作學習的應用實踐

通過新課程新教材的培訓，我切實認識到數學合作學習的重要性，因此在教學的過程中，我從新課程的主要內容出發，進行了大膽的嘗試和探索。

首先，在教學過程中，分析和研究新課程的內容和特點，充分準備每一節課的教學任務和教學素材，設計教學實踐活動，打破傳統的教學模式和條條框框的束縛，通過播放優美動聽的音樂和營造輕松舒心的環境，鼓勵學生開展學習探究活動，調動學生的學習積極性，展示教學過程中出現的問題，而不是單調、死板地提出問題和讓學生回答問題。而后組織學習研究小組，進行積極熱烈的討論，讓學生在討論和交流的過程中，去發現和反思，去解決現實活動中存在的問題，通過分析、辯論、檢驗，自主得到解決問題的方法和答案。從而把以往那種“要我學”的課堂模式，變成現在“我要學”或“我想學”的情景，把學生從死板教條的課堂教學中解放出來。在課堂教學中，教師要具備課堂的駕馭和操縱的能力，及時誘導學生去學習，解答在參與過程中遇到的疑難問題，讓學生真正成為課堂的主人，體會、感受和追求在學習過程中的愉快體驗，真正讓學生融入到課堂教學活動中去，共同產生學習的認同感，欣賞自己在實踐中的領悟、理解、交流合作的能力，樹立團結協作、共同提高的信心，變學生被動接受的陳舊思想為積極參與的愉快情緒，在群體討論、集思廣益的學習活動中，通過辯論、交流和反思，擯棄那些不確切和錯誤的觀點，達到群體意見的高度統一，從而達成明確的思想認同，真正領悟每一節課的學習內容。另外，在數學合作學習中，教師要充分利用學校豐富的現代多媒體教學條件，如錄音、圖片、資料、幻燈、電腦等，創設學習情境，讓學生進行協作學習和交流學習，讓資源真正成為學生主動學習，樂于學習和協作探索的認知工具。在數學合作學習的過程中，要善于引導學生自己搜索學習的素材，自己動手來完成學習過程中的實踐，提高學生的動手能力和實踐能力。

三、數學合作學習的效果

在數學合作學習中，主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開。讓數學學習成為學生自己的活動過程，學生用自己的活動建立對人類已有的數學知識的理解。數學教學是數學活動的教學，數學學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數學活動。讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的能力，是現代課堂教學的必然趨勢。讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在活動中體會到合作的作用，體會到數學與現實生活的密切聯系和數學廣泛的實用性，感受到自己所學的數學知識在生活和工作中的作用。有意識地引導學學生參加實踐活動，培養他們的實踐意識、合作意識，這樣通過一段時間的實踐，學生強烈的參與意識和合作意識便得以形成。應當看到，學生學習數學的過程應當成為一個積極的過程，要重視數學意識的培養，讓學生的個性得到充分的展示和張揚。我們要致力于發展學生的學習能力，要為學生獲得最佳的學習效果提供機會，讓他們能獨立思考，懂得怎樣去尋找新的資料，經常問個為什么，讓課堂教學貼近生活，接近社會，讓學生參與到學習實踐活動中去，使學生主體作用得以充分發揮。