物理教學(xué)改革初探

新課程改革是為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。這種要求決定了中國基礎(chǔ)教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型，新課程應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會公民。物理學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活是密切相關(guān)的。它為社會的發(fā)展、進(jìn)步及其他學(xué)科的研究提供了知識基礎(chǔ)。那么如何更好地實(shí)施初中物理教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，是當(dāng)前物理教學(xué)改革的主要任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素質(zhì)具有極其重要的作用。

以凱洛夫?yàn)榇淼膫鹘y(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過程就是一個傳授知識的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。這些無疑是合理的因素。但其弊端便在于只重“教書”而輕視“育人”。更確切地講，它沒能足夠重視學(xué)生的主體地位，忽略了對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以皮亞杰、布魯納、贊可夫?yàn)榇淼默F(xiàn)代教學(xué)論，用系統(tǒng)論、信息論、控制論來指導(dǎo)教學(xué)過程，這更是目前的“新教學(xué)論”，也正在引起人們的普遍關(guān)注和研討。教學(xué)過程是一個以人為研究對象的、具有特殊規(guī)律的過程，因而不能簡單地將一些機(jī)械性的規(guī)律用來生搬硬套，應(yīng)在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成更適合自身發(fā)展的科學(xué)理論體系。

九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱教學(xué)目的的第一條明確規(guī)定：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理學(xué)的初步知識及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理知識對提高人民生活水平，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，以及在社會主義建設(shè)中的重要作用。而九年義務(wù)教育新教材《物理》課本也注重了把理論知識同生活密切聯(lián)系起來。拓寬了知識面，降低了難度，同時突出了實(shí)驗(yàn)的重要作用。這樣既體現(xiàn)了這門學(xué)科的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動腦動手能力。

根據(jù)社會發(fā)展的要求，結(jié)合教學(xué)大綱與新教材，探索物理教學(xué)改革方向發(fā)展方向應(yīng)為：使學(xué)生掌握物理方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；緊密聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。

我們應(yīng)該認(rèn)識到物理教學(xué)的目的，不僅是向?qū)W生傳授物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)該發(fā)展學(xué)生應(yīng)用物理知識解決問題的能力，從而提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生也才能把所學(xué)知識變成自己的東西，完成知識的“遷移”。而在物理教學(xué)的同時，向?qū)W生傳授方法，培養(yǎng)能力，則是廣大教師面臨的一個重大課題。

美國心理學(xué)家布魯納在他的著作《教育過程》一書中，提到教學(xué)過程應(yīng)該在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。使學(xué)生掌握該學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。這樣便改變了教師對物理概念、規(guī)律注入式講授，而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更加深刻地掌握知識。相反，如果我們的教學(xué)只是單純地講授，學(xué)生只是單純地記憶，而不得其方法要領(lǐng)，那樣，將永遠(yuǎn)被限制于應(yīng)試教育這個范圍內(nèi)而無法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。因此，傳統(tǒng)教育需要迫切的改革，就目前教育現(xiàn)狀來講，直接做到這種認(rèn)知教學(xué)尚存在著一定的差距。所以教師在教學(xué)活動中，應(yīng)注重訓(xùn)練方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，逐步深化和完善教育的改革。而方法的教學(xué)并不是一個簡單、孤立的一個方面，它是滲透于整個教學(xué)活動中的。應(yīng)該注意的是：方法與知識是緊密結(jié)合在一起的，是密不可分的。但長久以來并未能引起我們的足夠重視。這就要求教師在授課過程中，應(yīng)做到如剝繭抽絲層層深入，努力向?qū)W生展示分析問題、研究問題的方法，使他們不但能學(xué)到知識，而且掌握學(xué)習(xí)方法。另外，相關(guān)的問題訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生掌握物理方法的重要途徑。就目前物理教學(xué)中的習(xí)題而言，是為了鞏固知識而設(shè)計的。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題的過程中，一定要注意避免使學(xué)生總是套公式、套題型而得不到方法上的訓(xùn)練。

偉大的物理學(xué)家尼耳斯·玻爾曾經(jīng)指出：“決定性的進(jìn)步一再是由我們中間某個最年輕人得到的?！边@就要求物理教師必須更新觀念，改革教育方法，培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的人才。

一門學(xué)科的發(fā)展，一個民族的發(fā)展，甚至是整個歷史的發(fā)展，都離不開偉大的創(chuàng)造活動。創(chuàng)造能力是利用已有知識，新穎獨(dú)特地解決問題，也是各種能力的綜合體現(xiàn)。這不但需要有豐富堅實(shí)的知識，而且還需要有良好的非智力因素的意志品質(zhì)。當(dāng)今的青少年學(xué)生思維極其活躍，求知欲、創(chuàng)造欲非常強(qiáng)烈。如果教師能夠正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，一定會培養(yǎng)出有創(chuàng)造能力的學(xué)生，使他們成為我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的人才。認(rèn)真研究新教材，我們不難看出教材在這方面做了努力，許多課節(jié)前面以大問號開頭，后面又常常出現(xiàn)“想想議議”，這些對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致、促進(jìn)思考、開發(fā)智力，誘發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都有積極作用。此外，一些逆常規(guī)性的提問，多讓學(xué)生猜想有關(guān)物理規(guī)律，勤于動手實(shí)驗(yàn)等，都會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的力量。

由于物理學(xué)自身的特點(diǎn)和與社會生活的廣泛聯(lián)系，我們還應(yīng)注意到物理教學(xué)改革的另一重要方面，便是注重應(yīng)用與關(guān)注社會相關(guān)問題。我們要培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的人才，那么廣大學(xué)生不應(yīng)該僅僅學(xué)到一點(diǎn)基本知識僵化于頭腦中，而如何更好地聯(lián)系實(shí)際解決問題，已經(jīng)成為教育工作者的另一個工作任務(wù)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合教材，并適當(dāng)?shù)芈?lián)系課外知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。這樣不但使學(xué)生更加深刻地掌握知識，而且有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這方面教學(xué)上應(yīng)多深入地研究，做到適量適度。具體可以從以下幾方面入手：（1）介紹新興的科技與成果；（2）學(xué)習(xí)一些密切聯(lián)系生活實(shí)際的知識與技能；（3）成立課外科技小組，動手制作與實(shí)驗(yàn)。

這些都將引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，對物理學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立學(xué)生的社會意識，關(guān)注社會問題，如環(huán)境保護(hù)，能源節(jié)約，經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面。這些都是物理教學(xué)中不容忽視的問題。

有關(guān)教學(xué)的研究與改革是一個有著廣泛前景的社會問題。物理教學(xué)的研究與改革更應(yīng)在廣大專家與教師之間積極開展，以便使這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)更加科學(xué)與完善。