培養學生獨立閱讀能力

摘要： 作者論述了閱讀在語文教學中的重要性，解讀了語文新課程標準有關閱讀的一些規定，分析了影響閱讀訓練的現實問題，并提出了解決問題的對策。

關鍵詞： 語文教學 獨立閱讀 課程目標

閱讀在語文教學中歷來受到重視，具有顯著的地位。葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那難捉摸的閱讀程度。”在《語文新課程標準》中，課程的基本理念部分有關表述為：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”比較以前的說法，《新課程標準》明確提出了“具有獨立閱讀的能力”，強調了閱讀的獨立性。這就要求我們在平時的教學中，引導學生努力學會閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，最終具備適應社會生活需要的閱讀本領。

然而要實現這樣的目標，在實際教學中必須走很長的路。一是思想重視問題。由于閱讀訓練要投入大量的時間和精力，這樣就會使部分語文教師產生畏難情緒，并且閱讀的效果不能馬上就在考試中顯現出來，所以他們往往犧牲閱讀訓練，替之以精講和多練。二是時間分配問題。在語文教學課時分配上，閱讀教學所占的比重最大，這會使人產生一種錯覺，以為語文閱讀不需要再投入時間。實際上在閱讀教學中，真正留給學生自主閱讀的時間很少。三是閱讀材料的選擇問題。大多數語文教師組織閱讀訓練，主要采用課本作為閱讀材料。但是閱讀能力的訓練，特別是獨立閱讀能力的培養，更依賴于大量的課外閱讀。

盡管問題很多，困難重重，但閱讀在語文教學乃至學生個人成長中的重要地位是不可動搖的。每一個教育工作者，特別是語文教師，都必須承擔起培養學生獨立閱讀能力的責任。

首先，要在理論上充分認識到閱讀在語文教學中的重要作用。《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”心理學研究表明，閱讀是人的大腦的高級功能。大腦不僅有接受語言文字符號信息的功能，而且有識別、校正、改造、重組、聯想、儲存信息的功能。雖然人的大腦有閱讀的功能，但并不是所有的人都能把閱讀的功能發揮得好。而閱讀教學的作用就是教師引導學生盡量發揮大腦的閱讀功能，教會他們如何迅速、準確地接受和理解文字信息，從而形成語文能力和審美能力。

其次，必須對學生進行閱讀方法的指導。如果讀書不甚得法，缺乏技巧，閱讀速度很慢，無論如何都不能適應社會需要。關于讀書方法和技巧的運用，可以參看《新課程標準》中課程階段目標的有關規定。這是一個循序漸進的訓練過程。

第一學段（1—2年級）：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

……

第二學段（3—4年級）：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

……

7.學習略讀，粗知文章大意。

……

第三學段（5—6年級）：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

……

8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

……

第四學段（7—9年級）：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。

……

這里提到的默讀、略讀、瀏覽等正是閱讀必備的一些技巧。只要堅持訓練，相信一定可以掌握。掌握了這些閱讀技巧，閱讀能力就會大大提高，閱讀效果就會大大增強。

再次，閱讀能力的培養必須提到評價鑒賞的高度上來。《新課程標準》明確規定：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”評價作品的能力，是較高層次的閱讀能力；鑒賞，則是更高層次的閱讀能力。評價與鑒賞直接關系到閱讀的效果和質量。蘇教版九年級《語文》對此作了較為詳盡的一系列訓練安排。

學會讀書（一）：“吟哦諷誦而后得之”，意即要放聲朗讀，沉浸其中，把握作者的寫作意圖，品味作品的精妙之處。

學會讀書（二）：“感悟·品味·欣賞”，強調“文學是人學”，讀閱讀文學作品就是讀自己、讀社會、讀人生，必須建立在對作品的深入感悟、品味和欣賞的基礎之上。

學會讀書（三）：“學學牛吃草”，意即對充滿智慧的經典作品要深讀精思，反復品味，含英咀華，直至得其精髓。

學會讀書（四）：“閱讀有獨特的感受”，強調讀文章，要全身心地投入，善于獨立思考，有不拘前說的精神。

學會讀書（五）：“借助注釋學文言”，強調注釋的“拐杖”作用，首先從讀懂字句、疏通文義做起。

學會讀書（六）：“讀書動筆”，意即閱讀時，要在書本的字里行間進行圈點，在文旁、文后或筆記本上寫下自己的感想、體會或評論。

學會讀書（七）：“比較與辨微”，強調閱讀時，要有一雙慧眼，能夠同中求異、異中求同。

學會讀書（八）：“迅速捕捉閱讀信息”，強調學會瀏覽，練就“一目十行”的本領，要用最小的代價搜尋最有價值的東西。

學會讀書（九）：“疑為學之始”，強調讀書要善于發現，善于發問，善于獨立思考，努力走進較高的閱讀境界。

學會讀書（十）：“知人論世讀經典”，指出閱讀要熟悉作者，了解時代背景，方能走進經典的世界。

學會讀書（十一）：“橫看成嶺側成峰”，強調閱讀時，所取角度不同，所見各異。要敢于發表自己的見解，使思維更加靈活。

總之，學生的獨立閱讀能力是可以培養的，只要我們進一步消除應試教育的影響，嚴格執行語文新課程標準，就一定能夠打造生動活潑的語文閱讀教學，從而培育出適應時代發展需要、具有較高語文素養的合格人才。

參考文獻：

［1］九年義務教育小學、初中語文新課程標準.

［2］閻立欽主編.語文教育學引論.

［3］蘇教版九年級.語文.