淺析學校體育課堂教學模式的轉變

摘要： 新的課程標準，體現以人為本的思想。樹立“健康第一”的指導思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。體育教師不應因循守舊，而應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想，將促進學生健康快樂貫穿于體育教學全過程。

關鍵詞： 體育教學 教學模式 快樂體育

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式，又稱為“三段式”，即準備部分、基本部分、結束部分，運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程忽視了學生的主觀能動性和學習方法。學生只能根據教師所設計的方案被動地執行。整個教學過程中學生一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內卻變得死氣沉沉，甚至出現厭課、逃課現象。由此可見，傳統的體育教學模式存在嚴重的不足。因此，必須打破傳統的教學格局，構建適應時代發展要求的新型體育教學模式——“快樂體育”模式。

快樂體育起源于日本，它是指從情感教學入手，營造符合學生年齡特點的生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的情感，喚起學生自主性，對學生進行健全的身體教育、人格教育為目標的一種體育教學思想。它強調情感、興趣、創造和能力培養，讓學生在整個學習活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體育與快樂的成功體驗。

一、在學校體育中開展快樂體育的必要性

目前，快樂教育不斷被運用到學校教學中，這對傳統的學校教學模式產生了強烈的沖擊。因此，把快樂體育思想融入學校體育教學中是目前學校體育發展的趨勢。而快樂體育教學是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調以快樂的學習情緒貫穿教學全過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀與向上態度的多重目的。

當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能的教學和教材、教法的研究這一層面上，那它肯定不能適應從應試教育到素質教育這一轉變的需要。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終生體育服務。近些年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象在當前學校體育中較為普遍。

二、快樂體育注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是增強教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

三、快樂體育成功教學法

就學生而言，成功意味著學習上的真正進步，成功又能使其對今后的學習采取積極的、主動的態度，產生進一步成功的愿望。因此，要想使學生產生體育興趣，就必須設法使他們獲得成功。

1.愉快教學法

快樂體育講求愉快的學習氣氛，旨在強調激發學生的學習興趣，引發良好的學習情緒，使學生變被動接受為積極自覺的渴求。

在學校體育中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育學習興趣。教師要以充沛的情感，專注的精神，優美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”，防止由于體育活動內容的苦、累、臟及其他因素造成學生“懼學”的消極心理。

2.教學“引趣”法

體育興趣離不開教師的引導和環境因素的誘發。教學中持續“引趣”是引起學生愉快體驗并逐漸產生體育興趣的重要條件。教師要在教學過程中注意引趣因素的應用。“引趣”的內容有：

（1）新穎教法引趣——教法靈活多變有新奇感；

（2）動作示范引趣——示范動作準確、熟練、規范、輕快、舒展；

（3）競賽活動引趣——多種形式的教學比賽或游戲；

（4）體育信息引趣——優秀運動員為國爭光事跡，世界體育明星圖片。

四、快樂體育應建立和諧的師生關系

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽計從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養學生自主地進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身、積極參加體育鍛煉的良好習慣，提高學生體育鍛煉的興趣。促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發展的需要，是滿足學生的主體需要，是發揮教師能動性的需要，是因地制宜發展學校體育的需要，是學校體育實現由應試教育向素質教育轉變的途徑之一。

參考文獻：

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